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      傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

      2018-12-21 09:43:12譚今煒
      贏未來 2018年19期
      關鍵詞:滲透傳統(tǒng)文化初中語文

      譚今煒

      摘要:中華傳統(tǒng)文化主要包括詩詞曲賦、戲劇、曲藝、國畫、書法等等,這些無不是我們民族文化的瑰寶。所以為了樹立學生學習、發(fā)揚以及傳承傳統(tǒng)文化的意識,在初中語文教學中,教師就要積極滲透傳統(tǒng)文化的教育,從而開拓學生視野,提高學生的綜合素養(yǎng),并實現(xiàn)語文教學對于弘揚傳統(tǒng)文化的作用。

      關鍵詞:初中語文;教學;傳統(tǒng)文化;滲透

      語文教學是引導學生學習我國傳統(tǒng)文化的最主要渠道,所以作為語文教師,就要擔負起引領青少年弘揚祖國傳統(tǒng)文化的重大責任。而為了將弘揚傳統(tǒng)文化這一教育理念落實在教學中,教師就要積極探索有效的方法,在課前導入、課堂教學以及課后延伸中有效滲透傳統(tǒng)文化的元素,以此讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力,并促使學生主動投入到傳統(tǒng)文化的學習和發(fā)揚之中。故而,本文將從以下幾點闡述初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化。

      1.在課前導入的滲透

      課前導入是一節(jié)課中十分重要的環(huán)節(jié),其成敗與否直接影響著課堂教學效果。而隨著教學經(jīng)驗的積累以及教學工具的進步,教師的課前導入手段已經(jīng)十分成熟。所以為了在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,教師便可以借助我國傳統(tǒng)文化中的書法、國畫、對聯(lián)、字謎、歇后語等元素來導入課堂。而為了達到更好的效果,教師在上課前要認真?zhèn)湔n,深入解析教材內(nèi)容,從中提取傳統(tǒng)文化相關的元素,然后通過多媒體等媒介在課堂上為學生展示出來。這一方面可以豐富學生傳統(tǒng)文化的相關知識,另一方面也可以激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣,從而成功導入課堂。

      例如:在學習周敦頤的《愛蓮說》一課時,我先用多媒體為學生展示有關荷花的國畫作品,比如明代周之冕的《荷花圖》,南宋吳炳的《出水芙蓉圖》等等,并為學生簡單介紹國畫的類別和特點。在學生欣賞完國畫之后,我再提問學生:“大家知道哪些形容荷花的古詩詞呢?”學生回答十分踴躍,背誦出很多荷花相關的詩句,比如“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”等等。然后我繼續(xù)道:“大家有沒有聽過‘出淤泥而不染,濯清漣而不妖呢?接下來就讓我們認識一下周敦頤筆下的荷花吧,看它有沒有畫上的那么美、詩中描寫的那么可愛呢?”于是我便順利地為學生導入本節(jié)課的學習。通過這一過程,可以讓學生意識到國畫、詩詞和語文學習之間的緊密聯(lián)系,從而引起學生對傳統(tǒng)文化的重視。所以說,在課前導入環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化,是激發(fā)學生興趣、順利導入課堂以及樹立學生重視傳統(tǒng)文化意識的有效方法。

      2.在課堂教學的滲透

      語文是一門開放性較強的學科,其涵蓋的領域十分廣泛。而作為一門集語言和文化于一身的學科,其中自然包含著我國傳統(tǒng)文化的元素。但是,由于教師不注重對語文教材的發(fā)掘以及對課堂的拓展,使得語文教材中有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容得不到體現(xiàn),這大大違背了語文教育的初衷。所以在語文課堂教學中,教師就要立足教材內(nèi)容,深入發(fā)掘其中傳統(tǒng)文化的元素,并積極向外拓展,給學生呈現(xiàn)一個廣博精深的傳統(tǒng)文化的天地。這對于開拓學生視野、豐富學生語文知識大有裨益。

      例如:為了讓學生對我國傳統(tǒng)文化中的成語部分有更多的了解,在學習《塞翁失馬》一課時,我鼓勵學生講一講自己所知道的成語故事,并闡明其中的道理。一名學生講了“刻舟求劍”的故事,然后我問道:“那么這個故事告訴我們什么呢?”學生答:“做事要從客觀實際出發(fā),注意事物的發(fā)展變化,不能墨守成規(guī)?!敝螅冶銥閷W生介紹我國成語的來源和發(fā)展,以及成語結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、意義完整、形式簡潔等特點,加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認識和理解。由此可見,在語文課堂教學中通過拓展教學的方式為學生滲透中華傳統(tǒng)文化,是拓展學生視野、引領學生認識傳統(tǒng)文化魅力的重要途徑。

      3.在課后延伸的滲透

      正因為語文的開放性、豐富性,使得語文的學習途徑和學習內(nèi)容多種多樣,所以課后延伸對于豐富學生語文知識、提高學生語文素養(yǎng)就顯得尤為重要。而為了強化學生對我國傳統(tǒng)文化的學習,教師便可以利用語文課后的拓展和延伸,來為學生引入一些我國傳統(tǒng)文化。為了達到更好的效果,教師首先要以教學內(nèi)容為主,依據(jù)教學內(nèi)容進行課外延伸,這樣才易于讓學生接受。比如在學習古詩文時,教師便可以根據(jù)詩文作者、詩文題材來為學生推薦一些古典文學作品,并鼓勵學生閱讀。這對于拓展學生視野,以及形成學生主動學習、傳承傳統(tǒng)文化的意識和習慣具有重要作用。

      例如:在學習蒲松齡的《狼》這一課時,我先從作者蒲松齡為切入點,為學生介紹蒲松齡的人生經(jīng)歷和寫作特點,并向?qū)W生簡單講述一些諸如《畫壁》《聶小倩》等《聊齋》中的精彩的故事,接著便為學生推薦《聊齋》這部名著。而考慮到學生興趣的多樣性,我再從“狼”為切入點,為學生講述紀曉嵐所寫的《唐翁獵虎》的故事,以此激發(fā)學生對我國古典文學名著的興趣。所以說,教師以教材內(nèi)容為立足點,在課后延伸環(huán)節(jié)鼓勵學生學習傳統(tǒng)文化,是豐富學生知識、引導學生弘揚傳統(tǒng)文化的有效方法。

      總之,在初中語文教學中,教師要積極滲透傳統(tǒng)文化的元素,引導學生理解傳統(tǒng)文化的魅力,形成學生學習、傳承傳統(tǒng)文化的意識,從而實現(xiàn)語文教學普及傳統(tǒng)文化以及傳揚傳統(tǒng)文化的重要功能。

      參考文獻:

      [1]賈懷云.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透研究[J].中華少年,2018(25):24.

      [2]徐加華.傳統(tǒng)文化與初中語文教學研究[J].中華少年,2018(24):149.

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