論語文課堂中創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

趙偉宇

摘要：隨著新時期教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時代的需求和發(fā)展。新時期的學(xué)生個性強，喜歡探索新奇特的事物，有著極強的求知欲望，所以，我們?nèi)握n教師必須與時俱進，針對新時期學(xué)生的新特點，扭轉(zhuǎn)新思路，轉(zhuǎn)換新辦法，開拓新視野，努力挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文我就當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中存在的新形勢，努力構(gòu)建一套適應(yīng)于時代發(fā)展需要的創(chuàng)新教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：想象力 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識 想象力

前言：

隨著新時代的發(fā)展與進步，我們現(xiàn)在不僅僅是需要理論型的人才，更需要的是復(fù)合型綜合性的實踐性人才。對于中學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了深層次的要求，比如在夯實語文理論課程的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力全能型人才。

我們語文任課教師不能固步自封，要通過多種多樣的教學(xué)模式進行深入的研究。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生具有批判性發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，進一步提升初中生的語文文學(xué)素養(yǎng)。下面我就語文教育教學(xué)活動中的理論分析，希望能夠給其他的教育工作者提供一定的借鑒意義和參考性價值。

一、在教學(xué)中開展“情境式”教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過實際的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個規(guī)律：那就是興趣是學(xué)生成功的不二法寶。如果學(xué)生對一件事情充滿了興趣與熱情，那么，就會大大增加完成這件事情的成功幾率。如果學(xué)生對一門課程興趣缺缺，提不起興趣，那么，就很難取得好的成績，或者是發(fā)自內(nèi)心的對這門課程有著深入的研究。因此，在實際的課堂教學(xué)中，我們要采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上這門課程。我們現(xiàn)在正處于一個互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展的時期，我們的生活與學(xué)習(xí)都被鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)所覆蓋，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活息息相關(guān)。我們?nèi)握n教師可以抓住這一時代的契機，結(jié)合現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化的多媒體教學(xué)手段，利用圖片、音頻，視頻等多種技術(shù)手段，生動地展現(xiàn)語文的博大精深，而且，先進的信息化手段也能夠聲情并茂的將課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示到我們的面前，幫助我們深入地理解課本的奧妙之所在。

二、在課堂中積極引入“啟發(fā)式”教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

通過調(diào)查研究得知，以往的課堂教學(xué)模式，就是語文任課老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動的去接受教學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生的教學(xué)效果當(dāng)堂很難能夠得到實時的反饋，而是只能期末通過考試才能考核學(xué)生的教學(xué)成果。這無疑會產(chǎn)生教學(xué)效果的滯后性。那么，怎么樣才能夠及時獲取學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)日歷呢？我們應(yīng)該積極引入“啟發(fā)式”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動進入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。從“授之以魚”向“授之以漁”進行過渡。讓學(xué)生從被動接受，填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)為積極主動的溝通與探索，創(chuàng)造一個良好的課堂互動氛圍。比如，我們可以針對于語文課堂教學(xué)內(nèi)容提出一系列的問題，引發(fā)學(xué)生去思考。或者是帶著問題去進行有針對性的學(xué)習(xí)。這樣要比單一的去被動學(xué)習(xí)要好的多的多。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生求知的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，促進學(xué)生語文閱讀理解能力的全面提升。

三、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維能力

對于新時期語文課程的學(xué)習(xí)，我們要抱著一個“求疑”的觀念。也就是說，不能麻木去引導(dǎo)學(xué)生去記憶，背誦，跟著老師的思路去走，沒有自己的主觀想法，只是被動地接受老師的諄諄教導(dǎo)。而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生求同存異，要具有批判性、創(chuàng)造性的思維能力。遇到問題要多問自己幾個“為什么”？為什么這件事情是這樣的？為什么要這么說？為什么要這么解釋？要尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生有不同的意見，可以在課堂上針對于不同的意見展開激烈的討論，通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵學(xué)生展開多樣性的教學(xué)活動

由于受到個性能力，文學(xué)素養(yǎng)，心理特征，性格特點等不同因素的影響，所以，我們對于教材內(nèi)容的理解肯定是千人千面，不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，那么，我們?nèi)握n教師應(yīng)該求同存異，鼓勵大家運用不同的思維方式，用不同的全新視角去體驗文章的內(nèi)涵與真諦。我們可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，用一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去全方位的解讀文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過自身的理解，去體會文章的曼妙與美好。我們要敢于沖破思維定式，按照老師所圈定的框框去思考，而是開拓新的視角，用全新的角度去體會文章的獨特之處。

五、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美國有一個關(guān)于創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維能力的調(diào)查研究結(jié)果顯示，一個輕松、愉悅的情境，可以提升人的智力水平，提升事情成功的幾率。所以，我們也應(yīng)該遵循這種心理學(xué)定律，要采取豐富多彩的的教學(xué)手段和教學(xué)過程，構(gòu)建一個良好，輕松的教學(xué)氛圍，讓師生間可以放下身份的限制，進行有效，良好的溝通。我們語文任課教師應(yīng)該主動從“神壇”上走下來，與學(xué)生“亦師亦友”，創(chuàng)設(shè)一種親切，愉悅的課堂教學(xué)氛圍。鼓勵學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，通過這種平等。自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠直抒胸臆，暢所欲言，各抒己見。通過創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正的將課堂教學(xué)落到實處，提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)論：

綜上所述，我們語文任課教師應(yīng)該順應(yīng)時代的需求，緊跟時代的脈搏，積極轉(zhuǎn)換新思路、新辦法，開拓新視野，開展創(chuàng)新性思維教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生突破思維定勢，最大限度的發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，繼而培養(yǎng)和提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。