淺析提高初中物理高效課堂教學(xué)的思考

孫麗娜

摘 要：興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向也是學(xué)習(xí)的最好老師，在生活現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會(huì)樂意主動(dòng)思考，所謂的高效課堂就是用最少的精力、物力和時(shí)間投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。

關(guān)鍵詞： 興趣；初中物理 ； 高效課堂；思考

高效課堂體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，一個(gè)人對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，他掌握該事物的可能性就有了成功的重要保證?！?/p>

物理學(xué)科與生活有著極為密切的聯(lián)系，物理學(xué)史充滿著膾炙人口的佳話，上課時(shí)，用準(zhǔn)確凝煉、生動(dòng)形象，妙趣典雅的語言對(duì)歷史故事繪聲繪色的描述，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境。如在講述凹鏡的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，把公元214年古羅馬和希臘交戰(zhàn)中，希臘學(xué)者阿基米德利用凹鏡能會(huì)聚光的知識(shí)燒毀了古羅馬戰(zhàn)艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中處處都有物理知識(shí)，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。教學(xué)工作是一種富有情感色彩的工作，教師的豐富感情也是進(jìn)行教學(xué)工作的巨大動(dòng)力。且往往使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響，物理老師只有熱愛教育，熱愛物理教學(xué)，以自己對(duì)物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)的滿腔熱情而影響學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，以高度的責(zé)任感對(duì)待物理教學(xué)。富有情感的物理課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，增強(qiáng)學(xué)生理智感，激發(fā)學(xué)生求知欲、創(chuàng)造最優(yōu)學(xué)習(xí)情境。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)提高課堂的學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)課因具有學(xué)生的參與面大、情境真實(shí)、易于交流與合作等特點(diǎn)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。物理是一門探究課程，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)首先要想到如何激起學(xué)生“疑問”能力。所以，教師可以通過有趣的小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等直觀形象的方法，或充分利用多媒體手段展示一段生動(dòng)的故事、不容易演示的實(shí)驗(yàn)視頻等手段引入新課，也可以將一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的問題情景，激起學(xué)生樂于探索物理知識(shí)的興趣，并主動(dòng)加入到探索問題中來。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)在。真正的懂得了知識(shí)的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。理解知識(shí)的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實(shí)驗(yàn)的過程，并且演示實(shí)驗(yàn)的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)部分的欠缺，沒有根本的落實(shí)到通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。雖然實(shí)驗(yàn)課有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，即費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課就只能研究完一個(gè)問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節(jié)約出來，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會(huì)提升。

三、利用多媒體技術(shù)提高課堂效率

多媒體的使用可以讓學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解和掌握程度更加的深刻。物理學(xué)科的概念理解和規(guī)律掌握相對(duì)來說確實(shí)有一定的難度，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍表示頭疼，就是不少教師也表示在教學(xué)的過程之中會(huì)被這些概念和規(guī)律搞得頭大不已。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能使學(xué)生獲得圖文并茂，視聽一體的交互式集成信息?？梢蚤喿x教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程。它打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形象的理解概念。多媒體輔助物理教學(xué)，既能充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又能啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的大量使用，直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的改變，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)群體學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、技術(shù)助理、幫助者。在教學(xué)方式上的與時(shí)俱進(jìn)，必將促進(jìn)全體學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。

四、注重課后反思。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

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