黃勝

摘要：為努力改變我校英語學科教學效率較低的現(xiàn)狀，全面提高英語教學效率，讓學生學得不再辛苦，教師教得不再辛勞。一年多來，我校借鑒江蘇省洋思中學等名校的豐碩教研成果，構(gòu)建初中英語清單式教學，編寫使用“初中英語知識清單”，讓教與學更清楚明了，深受學生歡迎，收到極好的教學效果，現(xiàn)將我校初中英語知識清單式教學的做法介紹如下：

關(guān)鍵詞：初中英語；清單教學；實踐

一、“清單”模式的構(gòu)建方法

我校推行初中英語清單式教學模式，目的是讓英語教與學的任務更加明確、更加科學、更加有效，努力加強學生基本功訓練，促使學生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高語言技能，熟練運用英語學習策略，發(fā)展情感態(tài)度，為形成綜合語言運用能力打下堅實基礎(chǔ)?！扒鍐巍蹦Ｊ降臉?gòu)建是以自主學習理論、先行組織者理論、建構(gòu)主義學習理論為指導，以突破英語教學中的實際問題為著力點，為教、研、訓一體化提供平臺。

（一）“清單”構(gòu)建平臺的建立

我校設立英語教研組，分年級設立初一、初二、初三備課組，規(guī)定每周星期一上午第二、三、四節(jié)課為英語組集體教研活動時間。屆時，教研組舉行集體教研活動或按年級分組活動。除此之外，我們創(chuàng)建五福英語教研QQ群，用于教師間相互交流，研討教法，實現(xiàn)資源共享。討論編寫“清單”是集體教研活動和網(wǎng)絡交流的重要內(nèi)容。

（二）“清單”編寫流程的建立

“清單”以現(xiàn)行英語教材每個教學模塊為編寫單位，根據(jù)課程標準和各模塊的教學目標，按照“三二一一五”模式（即30個重點單詞，20條重點短語、10個重點句型，15個訓練題）編寫，其編寫流程為：

1、組員分散自備。每周備課內(nèi)容及“清單”的構(gòu)建先由全體組員個人備課和主備人分別完成，在集體備課時間之前，各備課組成員對集體備課內(nèi)容和“清單”的構(gòu)建要有充分了解。

2、主備人初構(gòu)“清單”。備課組在周五前確定各周的教學內(nèi)容，并確立各周的主備人。主備人在集體備課活動中做好中心發(fā)言準備，提前將初步編寫的“清單”發(fā)至英語教研QQ群共享，并在集體備課時間分發(fā)給各組員。

3、組員審核“清單”。在集體備課活動中，各組員就主備課人編寫的“清單”初稿提出個人見解和修改意見，提出個人對教材中的疑難問題解決意見。

4、組長定稿“清單”。主備人根據(jù)集體備課活動中各組員提出的修改意見對“清單”進行修改完善，完成后提交給備課組長審核定稿，統(tǒng)一印制使用。

為促進“清單”與教學進度同步，與課堂教學有效結(jié)合，教研組要求各備課組在開學4周內(nèi)完成各年級“清單”構(gòu)建或?qū)ι蠈靡研纬傻摹扒鍐巍边M行修改完善后使用。

（三）“清單”編寫的思路

教師要充分領(lǐng)會“清單”最主要的功能是引導和落實學生學習英語，使學生明確必須掌握的英語基礎(chǔ)知識，讓學生通過英語基礎(chǔ)知識的訓練形成英語基本技能，反饋教與學效果情況。因此，教師要準確把握本模塊要學習和掌握哪些基礎(chǔ)知識和形成哪些基本技能，在編寫“清單”時要注意把好“兩關(guān)”，增強“清單”編寫的針對性。一是學生關(guān)，學生的英語學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習能力是教師編寫“清單”的關(guān)鍵。教師要深入了解學生，研究學生，為“清單”編寫奠定基礎(chǔ)。二是教材關(guān)，英語教師要深入鉆研英語課程標準、配套教材、配套輔導資料，吃透教材對英語基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，讓“清單”的使用有效促進學生形成綜合語言運用能力。

二、“清單”模式教學方法的運用

（一）課前“清”。要求學生在清單式教學的引領(lǐng)下進行預習，鼓勵學生自己理清各模塊要學習掌握的重點單詞、短語、句型和語法，把握基礎(chǔ)知識和基本技能目標、體驗學習收獲。在課前，學生根據(jù)“清單”模式，通過提前聽錄音，讀課文，在教材上突出需要掌握詞匯、句型和語法知識，以便在課堂參與交流，理解和掌握新知識。

（二）課內(nèi)“清”。在課堂教學中，教師圍繞“清單”教學模式，幫助學生理解掌握重點單詞、短語、句型的含義和用法，將模塊知識目標和技能目標落在實處。在教師的引領(lǐng)下，學生通過聽、說、讀、寫訓練活動，不斷強化鞏固所學基礎(chǔ)知識，提高基本技能，享受獲取成功的樂趣。

（三）課后“清”。在每個模塊學習結(jié)束后，教師可以把“清單”作為檢測題使用，教師通過檢測及時了解學生對模塊基礎(chǔ)知識掌握程度，并根據(jù)檢測情況適當調(diào)整教學進度，改進教學方法，提高教學效率。學生根據(jù)“清單”檢測成績，對自己學習掌握模塊基礎(chǔ)知識的情況做到心中有數(shù)，以便及時復習鞏固，查漏補缺。教師根據(jù)學生反饋的學習情況及時收集好共性問題，寫好教學反思，改進“清單”的編寫與使用。

三、“清單”模式教學的有利性

通過對清單式教學的實踐，我們發(fā)現(xiàn)清單式教學能很好的促進學生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，同時能促進教師提高自身的教學能力，準確把握教材要求，對于提高英語教學質(zhì)量起到積極作用。

（一）增強交流合作，促進教師專業(yè)成長

通過以“清單”為載體備課，備課組成員間精誠團結(jié)，交流合作，將個人備課與集體備課相結(jié)合，充分發(fā)揮集體智慧，在集體研討的過程互相取長補短，相互激勵，共同進步，教師對教材和課堂的駕馭能力不斷提高，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

（二）更新學習觀念，促進學生自主學習

通過推行清單式教學，學生抓實三個環(huán)節(jié)的“清”，養(yǎng)成主動學習，堅持課前預習，課內(nèi)積極參與聽、說、讀、寫訓練活動，課后及時檢測反饋，促進學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)及鉆研問題的習慣。實踐表明，在清單式教學的指引下，學生的學習習慣得到極大改善，主動學習蔚然成風。

（三）激發(fā)師生激情，提升英語教學質(zhì)量

清單式教學極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動教師的教學激情，教師與學生一道，帶著每個模塊的學習目標，突出教學重點，突破教學難點，通過聽、說、讀、寫訓練活動，讓學生扎實掌握英語基礎(chǔ)知識，形成基本技能，使英語教學更加務實，使作為薄弱學科的英語教學水平逐漸得到改善，從而提高學校英語教學質(zhì)量，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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