摘要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能夠?yàn)槿蘸髷?shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的核心學(xué)科素養(yǎng)的重要性，著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)施策略

引言：

隨著教育與時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，是否具備針對學(xué)科的核心素養(yǎng)也成為各大企業(yè)選拔人才的考察重點(diǎn)。當(dāng)核心素養(yǎng)時(shí)代來臨，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化也成為教師調(diào)整的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)校教學(xué)不再僅以培育學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生為目標(biāo)，更加注重塑造具備良好核心素養(yǎng)的全面發(fā)展型人才。讓學(xué)生在“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“有效”學(xué)習(xí)，也成為廣大數(shù)學(xué)教師追求的教學(xué)方式和共同目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效”和“真實(shí)”

明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是教師開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生為人處世，適應(yīng)終身發(fā)展和進(jìn)步所應(yīng)具備的意志品質(zhì)和發(fā)展能力，反映在數(shù)學(xué)學(xué)科上就是數(shù)學(xué)的思維和理念，包括基礎(chǔ)知識的把握及分析思考具體問題，靈活應(yīng)變的數(shù)學(xué)技能。如何讓學(xué)校教授的知識在學(xué)生的頭腦中推陳出新，靈活應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)的問題，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展是當(dāng)前探究的重要內(nèi)容[1]。

由于身心發(fā)展，思考判斷能力尚未成熟，小學(xué)生對學(xué)科知識的接受能力是有限的，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以簡單易懂的基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，但這不意味著教師的教學(xué)目標(biāo)就是單純的知識灌輸和表層教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生感興趣，能夠接受的方式開發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)，只有關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維點(diǎn)，教師傳授的才不僅僅是表層的知識和固化的思維，而是活躍的思維和探究的智慧[2]。

讓課堂真實(shí)化、生活化，讓思考有效化、情趣化，讓思維發(fā)散，趣味學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的常態(tài)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容[3]。

二、加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)教育的重要性

加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代的召喚和選擇，傳統(tǒng)模式下教育出的優(yōu)秀人才的綜合素質(zhì)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的需要，這就要求學(xué)科教學(xué)突破以往的灌輸式教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)更多的放到開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，思維，興趣，品質(zhì)上來，發(fā)掘?qū)W生本真，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)原本的魅力[4]。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，對學(xué)生提升能力，開拓思維以及日后的個(gè)人發(fā)展都有重要意義。短期來看，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)科成績，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和靈活應(yīng)變，主動(dòng)思考的個(gè)性養(yǎng)成。從長遠(yuǎn)來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生為人處世的態(tài)度和方法向積極的方向轉(zhuǎn)變，使之發(fā)展成為適應(yīng)時(shí)代需要的綜合型人才。

除了對學(xué)生未來發(fā)展的影響，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于積極健康的學(xué)習(xí)氛圍的形成，培養(yǎng)更多興趣驅(qū)使的全面型人才也有助于數(shù)學(xué)科學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育原則與策略

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣

想要培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫按牒挽`活多樣的組織形式如游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以保持學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)表見解，探究問題，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生抒發(fā)個(gè)人見解，展現(xiàn)個(gè)性與才能的舞臺。但在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，合理安排時(shí)間。

（二）聯(lián)系生活，思考實(shí)際問題

這一階段的學(xué)生注意力是十分有限的，枯燥的填鴨式教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生注意力偏離課堂，還容易挫傷其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，形成厭棄和畏難心理。把握學(xué)生的這一特性，教師應(yīng)合理科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)解決問題。如在學(xué)“一百以內(nèi)的數(shù)字”時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸到“數(shù)”的概念，對其理解起來還比較吃力，但讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)字，如教室里的學(xué)生，窗外的小鳥，粉筆盒里的粉筆數(shù)量等就更容易為學(xué)生所接受。在教授學(xué)生小數(shù)的加減時(shí)，可以引入實(shí)際生活中的買菜問題，如“今天我們替媽媽買菜，一斤豆角5.8元，一斤蘑菇3.5元，一共花掉多少錢？”，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)推理數(shù)學(xué)問題，保持思考的興趣和熱情。

（二）劃分小組，合作探究

競爭與合作也是提升課堂效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效手段。學(xué)生走上社會(huì)不可避免的面臨各種形式的競爭與合作，學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)母偁幣c合作可以提升學(xué)習(xí)效率，更好更快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以劃分不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組各成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，如課前查閱資料，經(jīng)典例題的選取等，快速高效的完成教師安排的任務(wù)，并在不同的小組中展開評選，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成競爭與合作的意識。

（四）鞏固新知，舉一反三

應(yīng)用與創(chuàng)新是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)，是不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的重要手段，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促，通過課上練習(xí)，課后習(xí)題的形式加深學(xué)生對新學(xué)知識的理解與把握，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識設(shè)置題目。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解基本的概念和運(yùn)算規(guī)則后，可以請學(xué)生們就分?jǐn)?shù)的加減這一內(nèi)容自己設(shè)置題目情境，考考周圍的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生對題目的內(nèi)核和本質(zhì)的把握大大加深，甚至可以達(dá)到了如指掌的程度，數(shù)學(xué)技能和思維也在潛移默化中提高。

四、結(jié)束語

除了基礎(chǔ)知識的掌握，新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更多追求的是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，把打造“真實(shí)有效”的數(shù)學(xué)課堂作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)方式和課堂安排，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和規(guī)律性，養(yǎng)成勤于思考，樂于探究的習(xí)慣，打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）：82-83.

[2]李延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長，2017（59）：131-131.

[3]蘇海玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（6）：68-68.

[4]齊勝利.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以符號意識的培養(yǎng)為例[J].云南教育（小學(xué)教師），2017（6）：10-12.

作者簡介：

范年忠，1977年12月27日出生，男，漢族，湖北秭歸，一級教師，本科，秭歸縣特殊教育學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)，特教。