情景教學法在小學語文教學中的應用探究

江維遠

摘要：情景教學法在小學語文課堂中的應用，可以有效地改善傳統(tǒng)課堂的固化狀態(tài)，促使學生將更多的精力投入到語文學習之中，對語文知識形成更加深刻的記憶，進而，使學生能夠熟練的運用所學知識解決實際問題。本文主要從設置問題情景、設置直觀情景、設置體驗情景三方面對情景教學法在小學語文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：小學語文；情景教學法；問題；直觀；體驗

在教學活動中創(chuàng)設教學情景就是我們俗稱的情景教學法，指的是在教學過程中，教師通過創(chuàng)設生動的教學情景，給學生帶來豐富的情感體驗，從而加深學生對教材的理解，促進學生生理機能的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，從教師的講解到學生的練習，都是機械的，沒缺乏邏輯和情感。而情景教學，很好地彌補了這一缺點，使學生學會綜合運用形象思維和抽象思維去學習，通過體會到內(nèi)心情感的變化，加深對知識的理解程度。所以，情景教學法得到了很多語文教師的喜愛。下面，我就結合我運用情景教學的經(jīng)驗，談一談我對小學語文教學的建議。

一、設置問題情景，激發(fā)學生的探究欲望

由于所處年齡階段的特殊，小學生的好奇心極強，思維非?；钴S且精力難以集中，基于這個特點，我們可以合理的利用學生的好奇心理去教學。在小學語文課堂中，我們可以將教學內(nèi)容設置成問題，把學生帶入到一定的問題情景之中，以此來激發(fā)學生的探究欲望。這樣，學生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生一系列的探究和思考，并且積極主動地想要通過自己的努力去解決問題。如此，我們通過設置問題情景的方式，可以引發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，為學生初中階段的語文學習打下良好的基礎。

例如：在教學《找夢》一課時，我就為學生設置了問題情景。首先，給學生介紹了一位新朋友，它就是神秘的“夢娃娃”。之后，我向?qū)W生提出了如下問題：1、你們理解的“夢娃娃”是什么樣的；2、“夢娃娃”教給我提出了哪些生字詞，你會讀嗎；3、說出你和“夢娃娃”之間的故事。如此，我根據(jù)教學內(nèi)容精心設置了教學問題，勾起了學生的探究欲望，使學生想要主動去解決這些問題。如此，能夠讓學生對本課的學習更加透徹，同時又加快了教學進程。

二、設置直觀情景，營造愉快的課堂氣氛

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育中的使用也越來越常見。多媒體技術作為一種教學輔助手段，為課堂教學增添了新的色彩。多媒體教學擁有著諸多優(yōu)點，其中最顯而易見的就是它的直觀教學。在小學語文課堂中，我們可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情景，將死板的文本知識變得生動形象。這樣直觀的情景能夠為學生帶來更加豐富的視聽體驗，方便學生對知識進行理解和記憶。直觀情景在小學課堂中的使用，不但可以活躍語文課的學習氣氛，使學生在學習時擁有一種輕松愉快的心情，而且還可以解放學生的天性，使學生對知識產(chǎn)生自己的理解與認知，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感性。

例如：在教學《春天來了》一課時，我就為學生設置了直觀的教學情景。首先，我用多媒體播放了一首《春天在哪里》，讓學生跟著哼唱，將學生的情緒帶入到教學內(nèi)容之中。然后，我又播放了幾張春天的圖片，讓學生觀察辨認圖片中的景色。之后我讓學生向我介紹他們眼中的春天的模樣。這樣一系列的直觀情景，充分激發(fā)了學生的想象力，使課堂氣氛變得十分活躍，這節(jié)課也獲得了很好的教學效果。

三、設置體驗情景，提高知識的運用能力

語文作為一門語言類學科，最重要的就是學會怎么運用。我們學習語文的目的不僅是讓學生學會識字和寫文章，或者服務于考試，而是讓我們能夠在實際生活中熟練地運用語言與別人進行交流，運用所學知識解決生活中的實際問題。所以說，知識的運用能力的提升，是提升學生語文水平的重要條件。我們知道，語言文字知識比較枯燥，如果單靠機械的講解，難以引起學生對語文課堂的興趣，沒有興趣自然不會投入充分的精力去學習。這就要求我們在平時的語文教學活動中，要多多設置一些體驗情景，使枯燥的文本語言變得生活化、通俗化。如此，就能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習語文學習中獲得更多的情感體驗，這樣有助于學生對知識的消化，也能有效地提高學生對知識的運用能力。

例如：在教學《值日生》一課時，我就設置了體驗情景，讓學生從日常生活中感受這篇文章的真實。首先，我?guī)ьI學生整體感知文章，解決生字詞。之后，我留給學生一些時間，讓他們進行“值日活動”，讓學生感受不同學生在值時的行為。然后將實際值日情況和文中小剛和玲玲的值日進行對比，使學生得到教育和啟發(fā)，促使學生在以后的生活中養(yǎng)成良好的值日習慣。如此，我讓學生對教學內(nèi)容進行親身體驗，幫助學生將所學知識更好地運用到生活當中。

綜上所述，在小學語文課堂中，我們通過設置不同的情景，可以有效地改變學生自由散漫的狀態(tài)，使學生產(chǎn)生對語文知識的探究欲望，為課堂制造輕松愉快的課堂氣氛，不斷提升學生對語文的運用能力，使學生的語文水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]周孝珍. 小學語文情景教學法應用[A]. 《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[2]王如意.淺析情景教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（01）：119+131.