高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略研究分析

楊麗萍

摘要：隨著新一輪教改的深入落實，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以前死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種根據(jù)學(xué)生實際開發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（感覺這句話沒完整呀）。然而目前高中化學(xué)中涉及到的知識面比較廣，教材冗雜，讓學(xué)生感覺到空前的記憶壓力，為此，必須探索出新的記憶策略，改變以往的教學(xué)方式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的記憶方式，最終順利實現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文首先對應(yīng)用知識記憶策略的作用進行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對高中化學(xué)中記憶策略的運用進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；記憶策略

隨著新課改的深入落實，高中教學(xué)越來越突出如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高中化學(xué)教學(xué)中涉及到了大量的、瑣碎的知識點，各指示模塊之間的跨度比較大，如果學(xué)生不懂得如何有效記憶，機械式記憶的結(jié)果只能是枯燥無味，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教會學(xué)生知識記憶策略，以落實化學(xué)高校學(xué)習(xí)的各項策略。

1應(yīng)用知識記憶策略的作用

實行新課程應(yīng)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，同時提升其科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生置身于多元化學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而使學(xué)生自主探索各項信息資源?；瘜W(xué)學(xué)科具有內(nèi)容涉及面廣、教學(xué)材料瑣碎、由描述至推理、由定性至定量、由宏觀至微觀、由簡單體系至復(fù)雜體系等特點，體現(xiàn)了人類認(rèn)識從表到里、從淺到深的規(guī)律。都說萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)本身實際上就是知識積累的過程，學(xué)生必須不斷將知識填充到自己的頭腦中，并在應(yīng)用知識時隨時靈活提取，大量研究證實，學(xué)生們成績低并不是由其智力因素決定的，記憶的靈活性對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生的限制。要想實現(xiàn)化學(xué)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先應(yīng)注重突破記憶上的瓶頸，并注意掌握科學(xué)的記憶策略，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生合理運用記憶策略，有效運用記憶策略記憶化的相關(guān)知識，這是近年來我國教育領(lǐng)域中新的研究方向。

2高中化學(xué)教學(xué)中的記憶策略

教育教學(xué)中的記憶需要深入分析新的事物信息，并探索與其對應(yīng)的記憶，并利用對應(yīng)的記憶知識強化記憶，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，因此需要學(xué)生不斷調(diào)整、修改，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，或者教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對所學(xué)知識進行記憶，掌握科學(xué)有效的記憶策略。

2.1有效識別新信息

近年來各種新的教學(xué)手段開始運用于教學(xué)之中，如利用電子化多媒體技術(shù)，可以探索出一些動漫化學(xué)知識點來，以激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這將直接關(guān)乎到學(xué)生的記憶效率。例如，硫酸的沸點為338℃，因此實驗過程中必須掌握好這一溫度，并且在實驗過程中還要綜合考慮到硫酸的特點與密度，了解實驗過程中硫酸釋放出的熱量是多少，這些都是實驗過程中需要學(xué)生關(guān)注的地方。

2.2處理識別新信息

學(xué)生識別出新的信息之后，還要對新信息進行有效處理。具體來說，學(xué)生應(yīng)該將課堂上接觸到的實驗與教材中涉及到的實驗、老師教過的重點知識結(jié)合起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以顯著提高。因為記憶中很多因素都會干擾到記憶效率的提高，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理新信息的方法。

2.3搜索對應(yīng)的信息

高中生了解到如何處理新信息之后，教師還要將記憶任務(wù)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能將這些記憶任務(wù)與原來的記憶存儲聯(lián)系到一起，在此基礎(chǔ)上形成并完成記憶模型。在高中化學(xué)實驗課堂上，不僅要確?；瘜W(xué)實驗過程中的安全性，同時還要引導(dǎo)學(xué)生實際動手操作，注重手腦并用，通過這樣的操作獲得比較深刻的記憶。實際教學(xué)中教師可以利用提問、游戲等方式來活躍課堂氣氛，利用這種方式學(xué)生的注意力可以被吸引過來，同時提升其上課興趣，記憶也會非常深刻。

2.4逐步強化記憶

在學(xué)生的記憶深刻以后，將會逐漸成為長期記憶，明確這一過程后，教師應(yīng)做到趁熱打鐵，通過多種方式加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生自主參加化學(xué)實驗之中，或者利用順向思維思考，或者利用逆向思維思考，這樣一來學(xué)生就會產(chǎn)生不同的看法，觀點也會更加多元化，這個過程中學(xué)生都會處于比較興奮、愉悅的狀態(tài)之中，對化學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生比較大的興趣。

結(jié)語：

綜上，高中化學(xué)涉及到的內(nèi)容比較零散、瑣碎，學(xué)生死記硬背獲得的記憶是比較短暫的，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師應(yīng)探索出科學(xué)的記憶策略，以幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，有意識的運用記憶策略，不僅可以幫助學(xué)生順利完成知識學(xué)習(xí)，同時還能幫助學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)活動，這對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意志的樹立具有非常重要的意義。

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