微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李敏

[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，隨著教育信息化工作的快速推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是大勢(shì)所趨。有很多信息化教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)中，其中，微課的運(yùn)用就很有價(jià)值。微課教學(xué)早已走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，是教師教學(xué)的有效手段，微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然短暫，但是“威力”十足。微課在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用有：巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；善用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；借用微課，提高學(xué)生自主探索能力；利用微課，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解。微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的新鮮血液，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，利用得好可以提高教學(xué)效率。對(duì)于絕大多數(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)、不斷探索的過(guò)程，但不是所有的微課都適合教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；方式策略

一、什么是微課

微課教學(xué)早已走進(jìn)了我們的數(shù)學(xué)課堂，早已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段。教師在教學(xué)過(guò)程中合理使用微課教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。什么是微課？這是微課教學(xué)首先需要了解的知識(shí)。

微課（Micro lecture），由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師首創(chuàng)，基于建構(gòu)主義理論，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的。我國(guó)相關(guān)研究者建議微課設(shè)計(jì)的時(shí)間限制在10分鐘以?xún)?nèi)，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，用來(lái)集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。

本文微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）巧用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

南京師范大學(xué)教授張一春總結(jié)出微課四個(gè)特點(diǎn)：微課“位微不卑”，微課“課微不小”，微課“步微不慢”，微課“效微不薄”，這四個(gè)特點(diǎn)詳細(xì)地詮釋了什么是微課。微課雖然短小，但是“威力”十足，正所謂小微課，大課堂。

微課都是以小視頻、小故事的形式呈現(xiàn)，在講解“勾股定理”時(shí)候，我做了一節(jié)“勾股定理”的微課，以短視頻的形式把勾股定理的來(lái)源展示出來(lái)，基礎(chǔ)不大好的同學(xué)也認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)槭抢蠋熡H自制作，感受老師的親切，上課注意力也集中，最后以動(dòng)態(tài)的形式感受勾股樹(shù)，感受數(shù)學(xué)的神奇，學(xué)生的積極性明顯提高，既感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）善用微課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)概念課型，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)顯得枯燥無(wú)味，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以理解，微課可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，突破難點(diǎn)。

在講授“三角形的角平分線(xiàn)”的時(shí)候，“三角形的三條角平分線(xiàn)相交于一點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，以微課的形式把三角形的三條角平分線(xiàn)展示出來(lái)，很形象地可以看出相交于一點(diǎn)，隨意改變?nèi)切蔚拇笮。龡l角平分線(xiàn)始終交于一點(diǎn)，很形象地突破難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，通過(guò)短時(shí)間學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的理解。

（三）借用微課，提高學(xué)生自主探索能力

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)課堂上很難將知識(shí)進(jìn)行拓展，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固，有助于知識(shí)的理解，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，促進(jìn)知識(shí)的深入理解，也可以課外跟同學(xué)一起探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

在講授“因式分解”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于因式分解的定義和方法理解較困難，教師可以自己制作一個(gè)微課，有困惑的孩子可以周末在家自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)因式分解的理解。

期末考試結(jié)束，教師可以通過(guò)微課的形式對(duì)期末考試的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，典型問(wèn)題進(jìn)行講解。學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，借用微課，提高自主探索能力。

（四）利用微課，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些有用的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的理解。

在教授“一次函數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)理解得不夠深刻。通過(guò)微課的形式，展示一次函數(shù)的圖像是一條直線(xiàn)，兩點(diǎn)可以確定一條直線(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)微課的形式，學(xué)生更深刻地理解了k和b的作用，拓展了知識(shí)面。

在講授“三角形的內(nèi)角和”這一知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)隨意畫(huà)一個(gè)三角形，然后測(cè)量總結(jié)出三角形的內(nèi)角和為180度，也可以通過(guò)拼接的方法，把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)湊成一個(gè)平角，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解。

三、微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平

不是所有的微課都適合教學(xué)，也不是所有的微課直接從網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)用，教師需要進(jìn)行選擇和調(diào)整，對(duì)于與知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容需要進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間，不需要太多的色彩、文字，色彩太絢麗不利于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，所選的微課盡量形象、生動(dòng)、有趣，有利于知識(shí)的理解。

（二）要在所選內(nèi)容上下功夫

不是所有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)都適合做成微課，有些知識(shí)不需要微課，比如“有理數(shù)的加減法”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力，需要學(xué)生動(dòng)筆多練，也需要師生互動(dòng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇微課教學(xué)就完全沒(méi)必要。難度較高的知識(shí)點(diǎn)也不適合微課，由教師進(jìn)行講解，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，教師及時(shí)解答，提高課堂效率。

（三）要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候需要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，需要講普通話(huà)，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師的語(yǔ)言通俗易懂，直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。在教學(xué)用語(yǔ)中，盡量避免使用“你”“你們”，盡量與學(xué)生站在一起，使用學(xué)生容易接受的親切語(yǔ)言“我們”，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到教師的親切，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）要把握好微課的時(shí)間

微課有自身的局限性，缺乏師生互動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻和選擇微課內(nèi)容時(shí)需要控制在10分鐘以?xún)?nèi)。由于學(xué)生的注意力有限，認(rèn)知發(fā)展水平受限制，短視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效益。

（五）小中見(jiàn)大，微課不微

微課在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了舉足輕重的作用。微課不是簡(jiǎn)單故事、簡(jiǎn)單素材的錄制，教師應(yīng)該精心挑選，要在原來(lái)選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，設(shè)置的內(nèi)容需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。雖然設(shè)置微課的時(shí)間盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)，但是里面的內(nèi)容需要把知識(shí)的來(lái)龍去脈解釋清楚，避免知識(shí)問(wèn)題突然提出，學(xué)生不理解，也不知道知識(shí)學(xué)習(xí)的前因后果，造成思維混亂，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻。

筆者經(jīng)過(guò)一年的微課教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。選擇和制作合適的微課，可以形象直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在微課教學(xué)中也遇到很多困惑，在微課選擇上需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，教師的信息技術(shù)水平有限，很多新型的技術(shù)需要再學(xué)習(xí)，微課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，課后講評(píng)作業(yè)有利于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是不能及時(shí)去評(píng)價(jià)和考查，導(dǎo)致有些自主能力不強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有完成。

微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的一個(gè)新鮮血液，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，利用得好可以提高教學(xué)效率。對(duì)于絕大多數(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)是一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)、不斷探索的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和選擇適合學(xué)生的微課，把微課有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)一系列的微課平臺(tái)，參加微課比賽和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗梅，吳華.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2013，（12）：65.

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責(zé)任編輯 李杰杰