情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

靖玉紅

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和閱讀能力，還能從一定程度上提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知程度。因此，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，諸多語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育給予了越來(lái)越多的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)施對(duì)策

在新課改中，對(duì)如何全面提升學(xué)生的綜合能力提出了更多新的要求，而小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的科目之一，更成為改革的目標(biāo)。目前，情感教育的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中已普遍使用，利用情感教育的教學(xué)方式不僅可以啟發(fā)學(xué)生的心智，還可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更豐富學(xué)生的情感，使他們能以充沛的感情充分感知人、事、物。

一、情感教育的內(nèi)涵

從專業(yè)化的角度來(lái)講，主客體關(guān)系能夠通過(guò)情感充分反映出來(lái)，即人對(duì)客觀存在的事物能否從自己的實(shí)際需要出發(fā)而得到滿足的態(tài)度體驗(yàn)。因此，一方面情感能充分體現(xiàn)人類文明社會(huì)的內(nèi)化與升華，另一方面還能對(duì)社會(huì)文明在一定程度上的發(fā)展情況進(jìn)行有效衡量。情感體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，可以理解為在教學(xué)期間所產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)，具體概括為道德情感與理智情感的外在表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文情感教育，即依據(jù)教育教學(xué)的相關(guān)指標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育活動(dòng)的支持下使學(xué)生的自身情感朝著積極的方向發(fā)生改變，由此產(chǎn)生新的情感并形成優(yōu)質(zhì)情感品質(zhì)的整個(gè)過(guò)程。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施方法

1.充分挖掘語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》曾明確要求小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)，可以依據(jù)教材中的任何一篇文章。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章可以按情感因素劃分為以下幾類：①關(guān)于民族感情與祖國(guó)方面的，比如《梅花魂》《我們成功了》《開(kāi)國(guó)大典》等；②關(guān)于友情和親情方面的，比如《跨越海峽的生命橋》《可貴的沉默》等；③關(guān)于偉人名人情操方面的，比如《小攝影師》等；④關(guān)于歷史故事與生活方面的，比如《西門(mén)豹》《荷花》等；⑤關(guān)于科學(xué)與自然方面的，比如《太陽(yáng)》《鳥(niǎo)的天堂》等；⑥關(guān)于國(guó)際友情和世界風(fēng)情方面的，《一面五星紅旗》《威尼斯的小艇》就是這方面的代表作。教師是教育者也是引導(dǎo)者，因此教師若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教學(xué)，就需要提前對(duì)每篇課文中作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行充分理解，在真正把握每篇課文的主旨之后再將其中體現(xiàn)的情感灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的深刻意義。例如，在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《母親的恩情》時(shí)，授課前筆者就結(jié)合課文進(jìn)行設(shè)計(jì)，力圖用最溫暖的畫(huà)面激起學(xué)生內(nèi)心潛在的深情、親情，因此事先還琢磨好了用詞，只有用詞越豐富越準(zhǔn)確，學(xué)生才能對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)越客觀，因此我就將文中作者所表達(dá)出的對(duì)母親的懷念與感謝之情當(dāng)作核心培育素材進(jìn)行充分挖掘。為了能讓學(xué)生們充分感受到母愛(ài)的無(wú)私，我利用多媒體將母親深夜還在油燈下一針針、一線線縫補(bǔ)衣衫的身影展現(xiàn)出來(lái)，在同學(xué)們觀看視頻時(shí)，我用溫情的話語(yǔ)引導(dǎo)著：“夜深了，究竟有多么晚？大家都已進(jìn)入沉睡的夢(mèng)鄉(xiāng)，而母親依然撐著單薄瘦弱的身軀在油燈下繼續(xù)忙碌著?！蓖瑫r(shí)在屏幕上將“還”字用紅色高亮表示，同時(shí)問(wèn)同學(xué)們：“這個(gè)字讓你們感受到了什么？母親在白天為我們忙碌，到了夜晚我們休息時(shí)，母親還在繼續(xù)勞作，她究竟什么時(shí)間才能停下來(lái)休息？”屏幕上會(huì)顯示出這樣的句子——母親在忙著給孟郊縫補(bǔ)衣裳。母親之所以在夜晚趕著手中的活計(jì)，就是希望自己的孩子不論在什么地方都能得到溫暖，母親不停地縫補(bǔ)，將自己的愛(ài)用一針一線串聯(lián)起來(lái)，讓孩子無(wú)論身在何方都能感受到母親對(duì)他的牽掛。這個(gè)畫(huà)面感非常生動(dòng)，學(xué)生們仿佛真的感覺(jué)到自己就站在那位母親的身邊，看著她極其細(xì)致地將自己的關(guān)愛(ài)、掛念、不舍縫進(jìn)了衣衫中，母親縫的針腳又密又細(xì)，因?yàn)樗伦约旱暮⒆釉谕鈺r(shí)間太久所以在縫補(bǔ)時(shí)非常細(xì)心。

2.促進(jìn)師生間的良好溝通

在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的影響最大，學(xué)生從教師的教導(dǎo)中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)教師的一言一行也成為學(xué)生言行的楷模，因此教師要注意促進(jìn)師生間的良好溝通并起到榜樣的作用。榜樣的力量不容忽視，筆者通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，如果能夠有效運(yùn)用榜樣的力量，那么所取得的效果將是不可估量的。前段時(shí)間，筆者在沒(méi)有亮出教師身份的前提下參加了學(xué)生自行組織的一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，筆者事先通過(guò)對(duì)組織者進(jìn)行詢問(wèn)并征得同意之后才加入進(jìn)去的。在這個(gè)團(tuán)體中，筆者盡可能地以學(xué)生的大朋友的身份充分融入其中并進(jìn)行互動(dòng)交流，筆者在這次活動(dòng)之后贏得了學(xué)生們真心的喜愛(ài)與尊重。學(xué)生們真正從內(nèi)心感到可以跨越年齡差距與老師進(jìn)行交談，同時(shí)這種思想也感染了他們，在以后的生活中他們會(huì)主動(dòng)嘗試著與不同年齡階段的人接觸并了解他們，漸漸懂得了只有給予對(duì)方足夠的尊重才能與他人建立起良好的關(guān)系。從這一次小小的嘗試中筆者感慨頗多，可見(jiàn)在教書(shū)育人的過(guò)程中教師一定要發(fā)揚(yáng)為人師表的榜樣力量。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，就在于在相關(guān)的日常生活中把所學(xué)知識(shí)科學(xué)靈活的運(yùn)用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展情感教育時(shí)有必要充分結(jié)合學(xué)生日常比較熟悉的生活場(chǎng)景。教師在實(shí)際教學(xué)中，為了積極引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)生活、觀察生活，可以從學(xué)生的日常生活入手，從而讓其擁有極其豐富的語(yǔ)文實(shí)踐以順利實(shí)施情感教育。比如，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中安排講述親情的課文，在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》一文時(shí)，教師就可以從“沉默”兩個(gè)字引出話題：“為什么說(shuō)沉默可貴呢？誰(shuí)在沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)是怎樣的？沉默之后又是一種什么樣的情景呢？”在拋出這一系列問(wèn)題之后，教師可讓學(xué)生們?cè)诔踝x階段找出相關(guān)問(wèn)題的答案，同時(shí)在第二次深入閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容中所講到的受到關(guān)心父母并回報(bào)父母之愛(ài)的教育，然后在回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在講授這篇課文時(shí)，教師還可以穿插一些能夠滲透親情方面的主題教育，這樣學(xué)生們才能從內(nèi)心深處真正了解到父母對(duì)自己那種無(wú)私的愛(ài)，能夠明白父母的不易，明白自己要尊重父母從而加深對(duì)親情的理解，通過(guò)這樣的方式而受到深刻的情感教育。

通過(guò)本文的論述，我們對(duì)情感教育有了更深入的了解。情感教育不僅可以豐富學(xué)生的情感思想，也可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。處在小學(xué)階段的學(xué)生感情充沛，對(duì)其實(shí)施有效的情感教育意義重大。基于此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了更好地實(shí)現(xiàn)情感教育與小學(xué)語(yǔ)文的完美結(jié)合，教師可利用不同方式和手段讓學(xué)生投入到教師教學(xué)工作中。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文情感教育的作用，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，教師務(wù)必要將情感教育當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，讓情感教育能真正滲透到學(xué)生的心里從而讓他們能夠真正認(rèn)識(shí)到情感的重要性。

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責(zé)任編輯 王 慧