基于新多媒體基礎(chǔ)的機(jī)械制圖改革

謝元敏　寧利川　肖立　蔣國璋　周艷

[摘 要]機(jī)械制圖作為機(jī)械類學(xué)生的必修課程，其根本目的是提升學(xué)生的讀圖、繪圖能力，同時(shí)其也是承接學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過渡與重要基礎(chǔ)，有著十分重要的地位。目前現(xiàn)行的教學(xué)模式還存在著課堂教學(xué)抽象、學(xué)生興趣缺乏、課堂效率較低等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的專業(yè)知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)十分吃力。結(jié)合新多媒體數(shù)字信息高速發(fā)展的背景，通過多媒體融合教學(xué)、結(jié)合VR技術(shù)輔助教學(xué)、融合AutoCAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)的教學(xué)模式，很大程度上解決了學(xué)生想象力缺乏、動(dòng)手能力差等問題，同時(shí)這種教學(xué)模式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)效率。學(xué)生通過學(xué)習(xí)改革后的機(jī)械制圖課程在全國大學(xué)生產(chǎn)品建模與機(jī)械創(chuàng)新大賽上取得了優(yōu)異的成績。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖；多媒體融合教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0045-04

從事機(jī)械行業(yè)離不了圖紙，機(jī)械制圖作為機(jī)械類學(xué)生的一門專業(yè)必修課有很強(qiáng)的實(shí)用性。但是經(jīng)過多年的教學(xué)反饋我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式存在諸多問題，現(xiàn)行的教學(xué)模式也已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[1]。與此同時(shí)，VR技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等一系列新多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為機(jī)械制圖的改革創(chuàng)造了有利條件。

在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闄C(jī)械制圖具有較強(qiáng)的思維發(fā)散性、知識(shí)專業(yè)性，所以要將機(jī)械制圖的知識(shí)融會(huì)貫通，需要具備一定的思維拓展能力和機(jī)械專業(yè)知識(shí)，這就需要我們嘗試用不同的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[2]。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，要培養(yǎng)更多創(chuàng)新型制圖人才，需要我們合理地調(diào)整教學(xué)思路，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，新多媒體信息飛速發(fā)展，但許多教學(xué)模式還比較落后，存在很多弊端。對(duì)此，教育者必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，改革創(chuàng)新教育模式。這就要求我們?cè)跈C(jī)械制圖教學(xué)時(shí)注重對(duì)知識(shí)主體框架的搭建，避免填鴨式教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建好知識(shí)體系框架[3]。

機(jī)械制圖作為機(jī)械類學(xué)生的必備科目，是承接學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡與重要基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程的根本目的是提高學(xué)生的繪圖與識(shí)圖能力，為學(xué)生的后續(xù)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊[4]。機(jī)械制圖教學(xué)是一門鍛煉空間思維能力的課程，通過學(xué)習(xí)機(jī)械制圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及空間構(gòu)圖能力[5]。不管是從事機(jī)械行業(yè)還是進(jìn)行機(jī)械方面的科研工作，都會(huì)通過工程圖紙對(duì)機(jī)件的一些工藝信息、公差配合進(jìn)行表達(dá)，因此，機(jī)械制圖同樣具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。機(jī)械制圖課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課一般在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開設(shè)，若此階段的學(xué)習(xí)沒掌握好容易讓學(xué)生對(duì)機(jī)械這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生畏難心理，一旦產(chǎn)生這種心理就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的后續(xù)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[6]。

綜上所述，機(jī)械制圖對(duì)于機(jī)械類學(xué)生來說是一門十分重要的課程，它能很好地提升學(xué)生的繪圖及識(shí)圖能力。掌握好機(jī)械制圖課程的內(nèi)容能為學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及個(gè)人將來的發(fā)展提供極大的幫助。

一、國內(nèi)現(xiàn)行機(jī)械制圖教學(xué)模式

目前國內(nèi)的機(jī)械制圖教學(xué)模式大多數(shù)為填鴨式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容而不加以理解消化[7]。這種教學(xué)模式使得學(xué)生自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)大大減少。同時(shí)，機(jī)械制圖課程一般在大一上學(xué)期開設(shè)，這時(shí)由于大一新生剛?cè)雽W(xué)，疲于參加各類社團(tuán)活動(dòng)，沒有充足的時(shí)間對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行消化，以及對(duì)教師課后布置的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生不懂的部分越來越多，久而久之形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生畏難心理越來越嚴(yán)重，從而對(duì)機(jī)械專業(yè)失去信心，在大學(xué)的象牙塔里迷失自我[8-9]。具體來說，目前傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)模式存在以下問題。

（一）課堂教學(xué)過于抽象化

目前，大多數(shù)的機(jī)械制圖課程教學(xué)都以教師講解PPT或者課本內(nèi)容為主要形式，這種課堂教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。比如在機(jī)械制圖教學(xué)過程中教師提出一個(gè)過盈配合的名詞，雖然書中對(duì)此做了詳細(xì)的解釋，教師也對(duì)其做出了詳細(xì)的講解，但由于學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)剛接觸，只是強(qiáng)行記憶了過盈配合這個(gè)概念，而并沒有理解這個(gè)配合方式，無法判斷什么條件下該使用這種配合方式。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容遺忘快、難以真正理解[10-11]，教師沒有注意對(duì)學(xué)生自主想象力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的機(jī)械教學(xué)模具還比較少，有的學(xué)校甚至沒有，這就無法使學(xué)生直觀地了解構(gòu)件的結(jié)構(gòu)，更無法了解某種工藝流程在此構(gòu)件加工時(shí)的具體作用。

（二）忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言十分重要，若能在學(xué)期一開始就能激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的思想，這在很大程度上能讓機(jī)械制圖的教學(xué)事半功倍。大多數(shù)高校在大一的時(shí)候就開設(shè)了機(jī)械制圖這門課程，但這一階段學(xué)生對(duì)制圖的基本操作以及常用的制圖工藝都缺乏深層次的理解，在這種模式下學(xué)生難以將機(jī)械制圖的整體知識(shí)脈絡(luò)把握清楚，更無法將其應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中去。由于機(jī)械制圖并不像機(jī)械原理那樣具有綜合性，這導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)刻意地避免機(jī)械制圖的使用，這就使得機(jī)械制圖的教學(xué)目的無法達(dá)到[12-13]。等到四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的對(duì)圖形的表達(dá)能力嚴(yán)重匱乏，其具體表現(xiàn)在難以選擇合理的圖形表達(dá)方式，技術(shù)要求、尺寸公差不知如何標(biāo)注，課程的教學(xué)質(zhì)量大大降低，學(xué)生制圖水平仍處于一個(gè)較低的水平。

（三）孤立AutoCAD與機(jī)械制圖教學(xué)

隨著數(shù)字化信息的發(fā)展，AutoCAD已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)的各行各業(yè)中。與機(jī)械設(shè)計(jì)一樣，AutoCAD 也是機(jī)械類大學(xué)生本科階段的必學(xué)課程，這兩門課程都需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。兩門課程在內(nèi)容上有著密切的關(guān)系，但目前大多數(shù)高校都將這兩門課程分開教授，彼此之間缺乏聯(lián)系。怎么使AutoCAD制圖與機(jī)械制圖有機(jī)融合，形成以機(jī)械制圖教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)輔助畫圖為輔的教學(xué)模式，這是我們教育改革一直在探索的方向。將機(jī)械制圖與AutoCAD孤立教學(xué)不僅使教師的教學(xué)周期拉長，教學(xué)任務(wù)加重，而且會(huì)使兩門課程缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的總體把握[14-15]。而在機(jī)械制圖課程中合理地穿插講解AutoCAD軟件，既有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架的搭建，又能有效提高兩門課程的教學(xué)效率。

二、機(jī)械制圖教學(xué)新模式

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)模式

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已越來越受到廣大師生的青睞。例如教師在講解某個(gè)機(jī)構(gòu)需要用視圖來將其表達(dá)清楚時(shí)，可利用多媒體工具展示該機(jī)構(gòu)的三維圖形或者爆炸視圖，讓學(xué)生能更形象地觀察到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形狀，不至于讓機(jī)械制圖顯得那么抽象。同時(shí)可以利用多媒體將產(chǎn)品加工的方法展示出來，例如在畫退刀槽時(shí)利用多媒體向?qū)W生展示車床加工軸的操作方法，讓學(xué)生理解畫退刀槽的實(shí)際意義，而不是單純的記憶退刀槽的概念。

多媒體教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的理解，可以通過多媒體形象地將機(jī)械構(gòu)件的形狀結(jié)構(gòu)、加工流程展現(xiàn)給學(xué)生。特別是對(duì)于大型的教學(xué)模具而言，在無法全面地展示給學(xué)生觀看設(shè)計(jì)時(shí)，通過多媒體教學(xué)模式，可以對(duì)模型進(jìn)行有效的拆分展示，清晰地展示構(gòu)件的三維立體圖，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果和對(duì)該課程內(nèi)容的理解。可見，利用多媒體教學(xué)的方式，展現(xiàn)機(jī)構(gòu)的三維立體圖，以更加真實(shí)的空間立體學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)感，能夠讓學(xué)生構(gòu)建更加合理的機(jī)械模型映像。

（二）結(jié)合VR技術(shù)的教學(xué)模式

VR技術(shù)是 Virtual Reality的簡(jiǎn)稱，其通過細(xì)微的傳感器與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合創(chuàng)作出一種讓人們沉浸在感官世界的新型人機(jī)交互方法。其可以通過計(jì)算機(jī)仿真成像技術(shù)，讓人們更立體地觀察到事物的整體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)人們的創(chuàng)造力。此技術(shù)設(shè)計(jì)主要從三個(gè)因素著手：可用性、敘述因素以及信息呈現(xiàn)。目前在VR技術(shù)的應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖像、分布計(jì)算技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用較為廣泛。VR技術(shù)成本低、體驗(yàn)效果好、傳輸速度極快，這一系列優(yōu)點(diǎn)決定了VR技術(shù)有很大的發(fā)展前景，將會(huì)被應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域。

在VR技術(shù)發(fā)展如此迅速的今天，我們可以通過 VR技術(shù)虛擬呈現(xiàn)機(jī)械制圖的整個(gè)過程，并通過傳感器裝置讓學(xué)生感受機(jī)械工藝的整個(gè)流程，讓學(xué)生更加直觀立體的觀察到整個(gè)構(gòu)件的工藝加工流程，從而使其更加深刻的理解機(jī)械制圖各種畫法的實(shí)際意義。借助VR技術(shù)輔助機(jī)械制圖教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生能親身感受機(jī)械構(gòu)件加工成形的每一個(gè)過程，這能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力。借助三維立體空間虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，能讓每一個(gè)學(xué)生都感知到機(jī)械制圖的要領(lǐng)，這能增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)制圖的體驗(yàn)，不斷完善機(jī)械制圖的教學(xué)模式。另外，應(yīng)用VR技術(shù)虛擬制圖過程，能明確教師對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)改革方向的把握。因此將VR技術(shù)融入機(jī)械制圖的教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提升，還能為機(jī)械制圖教學(xué)模式的改革提供切實(shí)可行的方案和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。VR技術(shù)作為最近興起的一項(xiàng)熱門技術(shù)，有巨大的應(yīng)用潛力，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)遇，合理地將其融入機(jī)械制圖的教學(xué)課程中去，讓VR技術(shù)惠及更多的學(xué)生和教師。

（三）融合AutoCAD軟件與機(jī)械制圖的教學(xué)模式

AutoCAD軟件隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及已經(jīng)成為機(jī)械類學(xué)生的必備技能，AutoCAD軟件教學(xué)也成為了機(jī)械類學(xué)生的入門必學(xué)軟件。機(jī)械制圖教學(xué)和 AutoCAD制圖軟件教學(xué)在內(nèi)容上有很大的相關(guān)性，但在以前的教學(xué)模式中二者是彼此孤立的，這使得教學(xué)內(nèi)容無法有機(jī)融合，教師的教學(xué)效率和學(xué)生理解程度都大打折扣。因此，如何將這兩門課程有機(jī)融合是個(gè)值得思考的問題。在此筆者提出一個(gè)融合方案：建議以機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)講授為主，AutoCAD軟件教學(xué)為輔貫穿整個(gè)課程講授的主線，課時(shí)按照1∶3的比例來分配。機(jī)械制圖作為主體內(nèi)容講解，AutoCAD上機(jī)教程作為穿插及課后作業(yè)，在AutoCAD的授課中時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械制圖的各種畫法、公差基準(zhǔn)等，做到AutoCAD與機(jī)械制圖教學(xué)的有機(jī)融合。

例如學(xué)生在AutoCAD課堂教學(xué)中使用“圓弧連接”命令時(shí)，教師必須讓學(xué)生理解，無論是直接用“圓角”命令，還是做圓再去“修剪”，其理論基礎(chǔ)還是來源于機(jī)械制圖，只不過用計(jì)算機(jī)來做簡(jiǎn)單快捷罷了。同時(shí)學(xué)生需要分清哪種情況是“內(nèi)接”、哪種情況是“外接”，什么時(shí)候是（r1+ r2），什么時(shí)候又是（r1- r2）。理論基礎(chǔ)對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，將AutoCAD與機(jī)械制圖課程融合教學(xué)，需要保證兩門課程在教授內(nèi)容上的同步性，使兩門課程的知識(shí)相互貫通，進(jìn)而讓學(xué)生通過AutoCAD軟件將機(jī)械制圖的知識(shí)有效表達(dá)。

在將AutoCAD軟件教學(xué)融入機(jī)械制圖課程時(shí)我們要合理安排教學(xué)任務(wù)，合理布置課后練習(xí)。根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際反饋，分開講授這兩門課程時(shí)，在課堂上大多數(shù)學(xué)生都能理解教師所講的內(nèi)容，但在期末測(cè)試和課程設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生的圖紙卻表達(dá)得很糟糕，這樣將二者結(jié)合起來教學(xué)就具有挑戰(zhàn)性了。分析其原因，還是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，沒有在課后勤加練習(xí)。制圖課程是一門注重動(dòng)手操作的課程，需要我們通過自己動(dòng)手繪制才能有效理解機(jī)械制圖當(dāng)中基本概念的具體含義。因此，融合AutoCAD制圖與機(jī)械制圖的教學(xué)模式，需要我們加大對(duì)學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的課時(shí)比例，通過大量的練習(xí)讓學(xué)生掌握制圖的基本概念。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到 “教有法，教無定法”，隨著新多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制圖教學(xué)模式也需要不斷改革創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)，這才是亙古不變的真理。

三、新多媒體融合教學(xué)模式下的教學(xué)效果

在實(shí)際中運(yùn)用這幾種機(jī)械制圖教學(xué)模式后筆者發(fā)現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率提升效果十分顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.課堂多媒體播放讓學(xué)生深入了解機(jī)械工藝的各項(xiàng)流程，讓學(xué)生更直觀地了解到各項(xiàng)機(jī)構(gòu)的形狀結(jié)構(gòu)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的想象力。2.學(xué)生的積極性得到提高，通過VR教學(xué)模式不僅很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)散能力。新的機(jī)械制圖教學(xué)模式被應(yīng)用于本學(xué)校機(jī)械類專業(yè)40余個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，已使近千名學(xué)生直接受益，研究成果被周邊高校借鑒并且反映良好。3.通過融合AutoCAD與機(jī)械制圖的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地接受這兩門課程，大大提高了課堂效率。兩門課程互補(bǔ)互足，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的兩門課程知識(shí)。通過融合兩門課程的教學(xué)模式使得學(xué)生的專業(yè)技能得到很好的提升，畢業(yè)生一次就業(yè)率得到較明顯的提升。4.通過融合新多媒體教學(xué)培養(yǎng)模式使得學(xué)生的制圖能力得到很大提升，學(xué)生在全國大學(xué)生產(chǎn)品建模與機(jī)械創(chuàng)新大賽上取得了比較優(yōu)異的成績，本科生獲得省級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)80余項(xiàng)，發(fā)表科研論文20余篇，申請(qǐng)專利40余項(xiàng)。這種多媒體融合的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)得到了廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)今數(shù)字化多媒體信息的飛速發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到我們的日常生活中，多媒體技術(shù)也在很大程度上提高了我們的生活質(zhì)量。將多媒體技術(shù)、VR技術(shù)以及AutoCAD與機(jī)械制圖的教學(xué)相融合的教學(xué)模式，能在很大程度上解決學(xué)生想象力缺乏、動(dòng)手能力差的問題，同時(shí)還能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何將多媒體技術(shù)、VR技術(shù)以及多媒體軟件教學(xué)和機(jī)械制圖這門課程有機(jī)的融合是我們需要仔細(xì)思考的問題。筆者以新多媒體技術(shù)飛速發(fā)展為背景，提出基于多媒體、VR技術(shù)、以及AutoCAD融合機(jī)械制圖的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種機(jī)械制圖教學(xué)模式效果顯著，得到了廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可。通過推廣這種教學(xué)模式，能在促進(jìn)新多媒體技術(shù)發(fā)展的同時(shí)提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的機(jī)械人才。

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[責(zé)任編輯：陳 明]