劉運(yùn)喜

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，近日，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，明確新時(shí)代教師職業(yè)規(guī)范，劃定基本底線，深化師德師風(fēng)建設(shè)。

學(xué)高為師，德高為范。教師職業(yè)之所以崇高，就在于教師的工作是教書育人，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才；就在于教師的職業(yè)道德是為人師表，立德樹人，以德立言、立身、立行。

行有行規(guī)，業(yè)有業(yè)德。為了保證教師正確履行職責(zé)使命，顯然有必要對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和約束。不以規(guī)矩，無以成方圓。沒有對(duì)教師職業(yè)行為的規(guī)范和約束，就不能成就教師職業(yè)的高尚，成就教師形象的偉大。

應(yīng)當(dāng)肯定，我們中的絕大部分教師是好的，他們始終不忘初心、牢記使命，愛崗敬業(yè)、教書育人，依法執(zhí)教、廉潔從教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、改革創(chuàng)新，為黨和國(guó)家的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍尊重。

但是也無庸諱言，確有個(gè)別教師放松自我要求，忘記了從教初心和誓言，工作馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)，得過且過、不思進(jìn)??；治學(xué)急功近利、心浮氣躁，甚至出現(xiàn)買賣論文、剽竊成果等學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗行為；以教謀私、以課謀私，熱衷于校外辦班補(bǔ)課，為自己牟利創(chuàng)收；模糊師生界限，踐踏師德紅線，為師不尊，威脅、利誘學(xué)生，侵犯學(xué)生合法權(quán)益，嚴(yán)重違反師德要求，損害教師職業(yè)形象。

為了加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育部在廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校、中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍不同特點(diǎn)，分別提出十個(gè)方面的準(zhǔn)則要求，是非常重要而及時(shí)的。準(zhǔn)則中的每一條既提出正面倡導(dǎo)，又劃定師德底線；既有共性要求，又有針對(duì)性，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

古人云：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效?！标P(guān)于教師的職業(yè)行為規(guī)范，以前并不是沒有，為什么總有一些教師置若罔聞、肆意踐踏？原因主要是這些教師規(guī)則意識(shí)、自律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自己要求不高，有關(guān)部門對(duì)教師的管理、監(jiān)管不嚴(yán)。

所以，對(duì)于新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是組織廣大教師加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)、討論、宣傳，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)行為的監(jiān)督考核，引導(dǎo)他們自覺將準(zhǔn)則內(nèi)容牢記于心，內(nèi)化為師德品質(zhì)，外化為師德行為，體現(xiàn)在日常的教書育人活動(dòng)中；引導(dǎo)廣大教師不斷增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，以習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的“四有”好教師為根本標(biāo)準(zhǔn)，以身邊的優(yōu)秀教師為標(biāo)桿和榜樣，爭(zhēng)做讓黨放心、讓人民滿意的好老師，做學(xué)生的良師益友。