陳泳君

2018年 9月 10日至 11日，黨中央在北京召開全國教育大會(huì)，習(xí)近平總書記出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。這次全國教育大會(huì)，是在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段召開的一次重要會(huì)議，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育工作的高度重視，凸顯了教育在黨和國家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，提出扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向、深化教育改革等重要舉措，特別是將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育理論體系概括為“九個(gè)堅(jiān)持”，標(biāo)志著對(duì)我國教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

2017年起開展全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖大賽，體現(xiàn)建筑工程識(shí)圖不再是單一的看圖而是需要在圖紙中能夠辨別區(qū)分錯(cuò)誤，真正的理解圖紙并通過 CAD平臺(tái)進(jìn)行軟件制圖，在建筑行業(yè)和國家省市級(jí)相關(guān)比賽的大方向下，高職院校間本門課程教學(xué)存在較多差異，學(xué)生培養(yǎng)后所具備的能力也有差別，這與學(xué)校對(duì)本門建筑類基礎(chǔ)課程的重視程度相關(guān)也與對(duì)本門課程教學(xué)模式有關(guān)。

1存在的問題

1. 1對(duì)建筑類不同專業(yè)以及新興專業(yè)，研究課程結(jié)構(gòu)的異同，并研討針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)中，課程的針對(duì)性。目前隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，許多建筑類新興專業(yè)蓬勃發(fā)展，諸如許多高職院校近兩年都開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫與模型制作、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)，故此類專業(yè)因?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方向不同對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)的要求存在差異，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更注重對(duì)建筑裝飾施工圖的學(xué)習(xí)，但目前正在面對(duì)新興專業(yè)的教學(xué)研究較少，缺乏課程針對(duì)性的教學(xué)。

1. 2隨著時(shí)代的發(fā)展，廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、 BIM等新的技術(shù)軟件根據(jù)國家政策指向和行業(yè)需要進(jìn)入到建筑行業(yè)，正如原先 CAD軟件漸進(jìn)式靠近和進(jìn)入建筑行業(yè)一樣， CAD軟件應(yīng)用從原先的特長(zhǎng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的基礎(chǔ)性，已自動(dòng)融入到目前《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)之中。現(xiàn)階段許多高職院校仍未將計(jì)算機(jī)繪圖與本門課程結(jié)合起來，教學(xué)死板不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，同時(shí)面對(duì)要對(duì)目前處于成長(zhǎng)性的技術(shù)及手段，也有待研究成為《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)的實(shí)時(shí)內(nèi)容的需要。

1. 3研究教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變：隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，建筑類專業(yè)的“課堂工地”、“工地課堂”已漸進(jìn)開花，在業(yè)界呈燎原之勢(shì)。加之新世紀(jì)新生代的適齡青年逐漸走入高職院校大學(xué)生的舞臺(tái)，受新觀念、新媒介、新視野的沖擊，傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”、“多

媒體教室教學(xué)”已無法滿足本門課程教學(xué)的需要，更多的課堂教學(xué)模式，更多的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的引入勢(shì)必成為教學(xué)的必然。

2教學(xué)模式改革建議

2. 1研究行業(yè)發(fā)展和需求，以及整體研究建筑類各專業(yè)后續(xù)課程對(duì)于基礎(chǔ)識(shí)圖能力的目標(biāo)要求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，改變講授過程的側(cè)重點(diǎn)及課時(shí)分配。當(dāng)然不同專業(yè)的課時(shí)總量也要相應(yīng)調(diào)整，建議在本門課程與 cad繪圖相結(jié)合的前提下，分建筑制圖的基本知識(shí)，投影的基本知識(shí)，形體的投影，建筑工程施工圖，裝飾工程施工圖五個(gè)模塊學(xué)習(xí)。對(duì)于藝體類招生的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身對(duì)投影等美術(shù)知識(shí)有所掌握，故學(xué)時(shí)建議占總學(xué)時(shí)的 10%，對(duì)于建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價(jià)等施工圖紙使用度高的專業(yè)，課時(shí)總數(shù)要大于 96學(xué)時(shí)。

2. 2本門課程應(yīng)該以機(jī)房授課為主，弱化手工繪圖的學(xué)習(xí)注重 CAD計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，同時(shí)引入三維模型，更立體直觀也更符合社會(huì)的需要性，擺脫現(xiàn)階段課程中學(xué)生死板復(fù)刻圖紙的現(xiàn)場(chǎng)，正在實(shí)現(xiàn) CAD的基礎(chǔ)性。課程目標(biāo)要以學(xué)生能夠自主補(bǔ)全施工圖及改正 cad圖紙中存在的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)照建筑工程圖紙辨別錯(cuò)誤的能力，不能單純的會(huì)看圖要能夠理解圖紙，分析圖紙?jiān)撟鳛楸菊n程的課程目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)施工圖紙整體把握力，能夠聯(lián)系前后圖紙發(fā)現(xiàn)有誤錯(cuò)畫、漏畫，甚至不符合施工規(guī)范的地方。教學(xué)過程中的對(duì)于每一模塊教學(xué)單元的學(xué)習(xí)要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的練習(xí)題，也可借助相關(guān)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，以此來提升資源配備。

2. 3以院校原有實(shí)體單位工程為立足點(diǎn)，打造識(shí)讀 -繪制 cad圖 -建立三維模型 -實(shí)體參觀項(xiàng)目化整體教學(xué)模式，教學(xué)場(chǎng)所源于院校內(nèi)保證安全也更方便直觀，學(xué)生能夠根據(jù)圖紙對(duì)照實(shí)體加深印象式學(xué)習(xí)，符合新時(shí)代學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將某棟宿舍樓作為課程的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)識(shí)圖方法后，運(yùn)用某棟宿舍樓施工圖進(jìn)行練習(xí)識(shí)讀，在根據(jù)紙質(zhì)圖紙學(xué)習(xí)繪制 cad圖，從而建立三維圖更直觀了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，提升學(xué)習(xí)興趣

3結(jié)束語

建筑類基礎(chǔ)課程教學(xué)由于開設(shè)時(shí)間早難以引起高職院校對(duì)其重視，重視此類課程教學(xué)改革才能從根本夯實(shí)學(xué)生技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展需求的改變調(diào)整教學(xué)，把握行業(yè)市場(chǎng)加大對(duì)課程建設(shè)的投資，縮小不同院校之間的差距，及能使學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程理解度增高也提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率，使企業(yè)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生有高的社會(huì)評(píng)價(jià)從而拓寬學(xué)校影響力。課程教學(xué)改革刻不容緩，改革也并非一蹴而就需要不斷研究、持續(xù)改變，立足技能培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。