傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究

葉志雄

摘要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)絢麗的瑰寶，是歷史長(zhǎng)河發(fā)展中的文化積淀，初中語(yǔ)文教材中滲透著多種傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此提升語(yǔ)文教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化認(rèn)同，傳承中華文明。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語(yǔ)文；滲透研究

傳統(tǒng)文化能夠引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)民族特色進(jìn)行了解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，有利于提升學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，增加中華民族的凝聚力。所以這就需要教師能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)漢字文化、節(jié)日習(xí)俗文化、詩(shī)詞歌賦文化等中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，以此提升初中生的文化素養(yǎng)。

一、挖掘初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含多種形式的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生更好的對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、文化認(rèn)同感、自身的道德修養(yǎng)，所以教師需要挖掘初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化，以此利用語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)[1]。例如：文字是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，那么教師就可以利用語(yǔ)文教材，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)的教學(xué)，以課文《桃花源記》為例，其中“此中人語(yǔ)云”的“語(yǔ)”在古漢語(yǔ)中的意思為“說(shuō)”，而也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，多個(gè)含義的現(xiàn)象，比如“為”，在“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”中的含義為作為，在“不足為外人道也”和“此人一一為具言所聞”中含義為“向，對(duì)”，通過(guò)語(yǔ)文課文，向?qū)W生展示漢字的神奇，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)內(nèi)容的掌握，以此讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深產(chǎn)生認(rèn)同感，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知。

二、構(gòu)建良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與掌握，教師需要為學(xué)生營(yíng)造合理的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍之下，能夠更好的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行體悟。例如：教師在進(jìn)行班級(jí)布置時(shí)，可以讓學(xué)生以優(yōu)秀古詩(shī)詞、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗畫(huà)作、對(duì)聯(lián)等進(jìn)行墻壁的布置，以此讓學(xué)生在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍之下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，以此為學(xué)生構(gòu)建適宜的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍 [2]。比如教師在對(duì)《社戲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然文章的重點(diǎn)內(nèi)容是魯迅及小伙伴童年去趙莊看社戲的故事，但是社戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，是我國(guó)民族文化的重要組成部分，那么教師就可以在進(jìn)行這一課程內(nèi)容教學(xué)之前，為學(xué)生收集紹興社戲的資料，并搜集社戲的片段，以此讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的戲曲文化，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建討論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)戲曲種類、戲曲角色等內(nèi)容進(jìn)行資料收集，并于討論會(huì)上同其他學(xué)生分享，還可以讓學(xué)生分小組表演戲曲，以此提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)。

三、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

僅僅依靠教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以為了語(yǔ)文課堂上更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師需要改變死板的教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解

[3]。例如：教師在對(duì)《論語(yǔ)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子主張禮治、主張克己復(fù)禮、主張仁政等思想內(nèi)容進(jìn)行介紹，進(jìn)而還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴的過(guò)程中，莊子無(wú)為而治的主張，韓非子主張建立統(tǒng)一的中央集權(quán)的思想，墨子的非攻、愛(ài)民、兼愛(ài)等主張進(jìn)行教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代思想主張的理解，使學(xué)生能夠根據(jù)古代哲學(xué)家的思想感悟，更好的提升自身的思想修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的把握。

四、積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)

為了更好的提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握和理解，教師需要積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過(guò)程中，更好的把握傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如：教師可以開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦品析大會(huì)，在大會(huì)上，學(xué)生需要情感飽滿的對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，還需要對(duì)其中所闡述的內(nèi)容進(jìn)行理解分析，鑒別其中優(yōu)秀的部分，以此取傳統(tǒng)文化之精髓，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。又比如，教師可以開(kāi)展針對(duì)民族服飾、民族建筑、民族聲樂(lè)等展示匯報(bào)課程，讓學(xué)生在對(duì)不同民族的風(fēng)土人情和文化特征進(jìn)行了解的過(guò)程中，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

五、豐富課堂教學(xué)形式

豐富課堂教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更好的把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，所以教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化的滲透與豐富多樣的教學(xué)形式相結(jié)合，例如：教師在對(duì)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這部分內(nèi)容屬于我國(guó)四大名著《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，那么為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握，就可以讓學(xué)生開(kāi)展閱讀《水滸傳》的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)故事內(nèi)容的播放，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹——《水滸傳》進(jìn)行了解，對(duì)其中人物的性格語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)，以此對(duì)我國(guó)人文環(huán)境、社會(huì)倫理、地理民俗和處事策略等傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行了解，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，通過(guò)剖析教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的掌握，通過(guò)建立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，更好的豐富傳統(tǒng)文化的傳播手段，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，以豐富的課堂形式和傳統(tǒng)文化活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，以此使學(xué)生更好的把握中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷勇 .傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 [J].作文教學(xué)研究， 2016（1）：47-49.

[2]王小麗 .傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與滲透 [J].中學(xué)教學(xué)參考 ， 2017（21）：32-32.

[3]宋紅蒼 .淺論中華傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義與教學(xué)方式 [J].現(xiàn)代交際 ：學(xué)術(shù)版 ， 2017（12）：146-146.