楊燕飛

摘要：隨著新課程改革工作不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷提出更高的要求。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也順應(yīng)時(shí)代潮流，將目光集中到“如何提升課堂教學(xué)有效性”這個(gè)關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展的問題上。根據(jù)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的研究，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性仍有待提升，本文就此問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出幾點(diǎn)有效建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

有效的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還可以使小學(xué)生在日常生活中主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以利用，從各個(gè)方面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過自身的努力，打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使其在課堂學(xué)習(xí)中的有效性不斷提高，完善自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并積極思考，是打造高效數(shù)學(xué)課堂的核心要求。新課改主張改變以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生取代教師成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于營造學(xué)生積極參與的生動(dòng)課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生助益。

值得注意的是，教師應(yīng)全面了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用符合小學(xué)生興趣愛好的方式制定課堂教學(xué)方案。比如說對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其正處于建立思維模式的初始時(shí)期，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題理解較有困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)，避免為學(xué)生布置復(fù)雜難懂的練習(xí)，用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式幫其理清數(shù)學(xué)概念?；诖朔N情況，教師可采用生活化教學(xué)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維，并可在教學(xué)過程中適當(dāng)添加游戲環(huán)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)《量一量，比一比》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到學(xué)生對(duì)于度量單位體系沒有整體認(rèn)識(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟知的比較長(zhǎng)短的方法來引入課堂內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生憑自己的觀察回答書本和書桌哪個(gè)更長(zhǎng)，并問是如何得出結(jié)論的。學(xué)生回答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將心中的度量方法規(guī)范化，套用標(biāo)準(zhǔn)化的度量單位，以幫助他們理解度量單位的運(yùn)用原理。

通過富有生活氣息的情境引入課堂教學(xué)內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的問題，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景去思考、判斷，也能夠讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己未來的生活有著極大的幫助 [1]。

二、精煉課堂提問，有效彌補(bǔ)教學(xué)漏洞

為提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)精煉課堂問題，使課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問都有其存在的意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重設(shè)問的針對(duì)性與導(dǎo)向性，通過明確問題來檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，并為學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)的打開思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理適度的課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生緊隨教師思路，使學(xué)生將教師授課環(huán)節(jié)中的不足反饋給教師，教師再為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，便可有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《四則運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)教材中的例題進(jìn)行改寫并提問學(xué)生，要求學(xué)生指出算式中的“因數(shù)”、“積”、“被除數(shù)”并說明原因。通過不同的算式來考驗(yàn)學(xué)生是否從源頭理解以上三個(gè)概念的定義，教師可以了解到學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，以便開展隨后的教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活掌控，將抽象知識(shí)以貼合生活實(shí)際的生動(dòng)例子展示出來，利用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行開發(fā)，可以不斷提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的合格小學(xué)生。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，邏輯思考能力有限，對(duì)孤立的理論知識(shí)難以接受。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多將理論與實(shí)際相結(jié)合，為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)提供生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，提升其在課堂學(xué)習(xí)中的有效性 [3]。比如在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用圓規(guī)畫圓，并自主探索“圓的半徑為什么處處相等”這個(gè)問題，讓其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)。這種方法比直接告訴學(xué)生圓形的各條屬性更能加深學(xué)生的印象，使其在課堂中的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

四、增進(jìn)師生交流，及時(shí)解決學(xué)生問題

在素質(zhì)教育受到社會(huì)普遍認(rèn)可的當(dāng)下，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸穩(wěn)固，而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用卻仍對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有著重要影響。因此為提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性，必須要構(gòu)建溝通順暢、和諧平等的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在校園生活中可以毫無保留地進(jìn)行交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在與教師的交流中有如沐春風(fēng)之感。教師可在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置師生合作環(huán)節(jié)，通過該形式拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師與學(xué)生在輕松的氛圍中充分交流，使小學(xué)教師更好地了解每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)向教師求助 [3]。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解完教材內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生合作對(duì)人一分鐘內(nèi)的呼吸次數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以先請(qǐng)學(xué)生為自己記錄時(shí)間，測(cè)出自己一分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)并記錄，然后以同樣的方法幫學(xué)生測(cè)出數(shù)據(jù)并記錄，最后與資料中給出的數(shù)據(jù)相比較，觀察是否教師和同學(xué)的情況都符合資料所述，通過這種簡(jiǎn)單的小互動(dòng)，可以增加教師與學(xué)生之間溝通的機(jī)會(huì)，也能讓小學(xué)生意識(shí)到教師與自己沒有什么不同，在遇到困難后也更愿意尋求教師的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，為提升課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大有可為。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過優(yōu)化教學(xué)模式，增加課堂的趣味性以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂提問環(huán)節(jié)提出有針對(duì)性地問題，來完善課堂教學(xué)的內(nèi)容；其次教師應(yīng)提煉教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，以提升小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；最后教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，做好課堂教學(xué)的鞏固工作，借此提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]賈東元 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究 [J].學(xué)周刊 ，2018（10）：31-32.