趙金殿

摘要：隨著新課改進程的不斷推進和發(fā)展，越來越強調提高學生的綜合素質水平的教學。需要知道個體之間存在明顯的差異性，因此教師想要提升學生的信息技術知識，需要靈活教學，將多種教學方法應用到教學中來。教師采用任務驅動教學法、情景教學方法以及小組合作法為教學基礎方法，緊密結合當前初中教學的實情，切實抬高信息技術的教學效率。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；教學效率；教學方法

在教師看來，信息技術是初中階段實踐性很強的學科。學生通過學習相關的信息技術知識，再配合自己的上機實踐，獲得長效的操作記憶。但是教師不能夠抱殘守缺，故步自封。教師應當不斷轉換教學方法，進而贏得學生的長期關注，提升學生的學習效率。學生通過教師靈活的信息技術教學方法，掌握相應的計算機操作知識，對于學生而言意義重大。

一、任務驅動法，提升教學效率

教師指導學生進行任務驅動教學。首先，教師進行合理的分組，充分了解學生的實際學習能力以及對信息技術的認知水平，每組學生有 5人，綜合學生能力的差異，使得各組成員之間的綜合能力接近，彌補單一成員能力的不足。而后教師為學生設計對應的學習環(huán)境，并布置學生需要思考的任務。教師為學生進行所學內容的范圍確定和示范演練，先由學生熟悉實際的操作過程，再接著學生揣摩教師預留的學習任務。最后，經過學生的分析和整理，給出解決教師問題的答案，以期實現教師的教學目標。

例如，教師為學生進行“插入藝術字”的教學活動。教師首先指導學生前后桌和同桌組成小組，通過學生之間的相互了解和配合，提升學生的學習樂趣，激活小組的愉快氛圍。而后為學生制定本堂課的教學目標： 1.通過帶領學生學習藝術字的插入，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地培養(yǎng)自身的審美情趣（美育）。2.使學生掌握插入藝術字的相關要領，學會設置藝術字的格式，以及用藝術字工具欄修改藝術字的方法，鍛煉學生的動手能力。最后，由學生進行自我學習，并討論解決問題的方法，學生在這個過程中既有自己的觀點和看法，同時與別人進行交流，思想相互融合，并且一點一點接近標準的答案。因此，采用任務驅動的教學方法，可以有效提升教師的教學效率。

二、情境教學法，帶入情境教學

興趣是學生最好的老師。教師想提高學生學習信息技術的效率，先要激發(fā)學生的學習興趣。教師在開展計算機教學時，可以通過音頻、視頻、美圖、卡通等中學生喜聞樂見的內容吸引學生，學生能夠容易喜歡教師講解的內容，對所學信息技術產生濃厚的學習興趣。因此，教師要為學生設計具有很強帶入感的教學情景，以此驅動學生產生強烈的學習欲望。針對教師的教學任務展開學習，并且教師的任務設計需要考慮到學生的實際學情，抓住學生心理和認知規(guī)律，使學生更容易接受教師設計的情境。

例如，教師在為學生講解“網上搜索和軟件下載”的搜索教程。教師首先指派一名學生提出一個關于自然科學的問題，越能難住老師的越好。而后教師通過搜索引擎網站為學生搜索所提問題的答案。學生馬上報以熱烈的掌聲，此事向學生講解“技術才是人類進步的第一生產力”。而后教師為學生介紹知名的搜索引擎網站：百度、谷歌等。最后告知學生搜索的詳細辦法，由學生自主搜索感興趣的內容，如“愛因斯坦”、“時空隧道”、“薛定諤的貓”等，學生通過上機搜索自己感興趣的內容，進而得到自己想要的結果。在實踐過程中學生不斷獲得完成任務的成就感，而且進一步提高了自身學習信息技術的積極性。

三、小組合作法，強化學生理解

教師在教學過程中也可以采用小組合作教學法，因為教師采取小組合作教學，所以必須針對學生學習的特點進行分組。而后對分組后的小組長展開培訓，使得各組組長能夠明確自己的任務。組長根據教師下達的學習任務進行分工，設定具體的人參與具體的工作。同時，教師應當考慮的問題是，自己設計小組活動過程中應考慮教學目的，既怎樣把課本中的語言自然滲透到語言交流的活動中。并且教師需要根據信息技術的教學內容進行分析，為學生選擇合適的教學環(huán)境等條件，提煉最有價值可供選擇的內容，并選擇有利的時機和適當的次數引導學生進行合作學習。

例如，教師指導學生解決“賀卡的處理和保存”問題，此時就可以由小組的學生進行處理。小組組長先進行任務的討論，有關錄入排版、設置字體、字號和字的顏色的細節(jié)需要先確定下來。而后組內的學生進行討論，大家各抒己見，成功地摸索出解決問題的方法。學生只需要將內容設置為隸書初號，居中；落款設為幼圓一號，居右，日期設為楷書小二號，居右。文字的顏色選擇為自己喜歡的顏色即可。學生通過進行分組研究，而后不斷改進相關內容的詳細程度，最終有效提升了教師的教學效率。

綜上所述，教師在進行初中信息技術的教學過程中，應當綜合采用各種教學方法，以此提升自己教學的多樣性，學生從中體會到任務驅動法、情境教學法以及小組合作法的實際教學效果，有效提升了教師的教學效率。

參考文獻：

[1]蔡萬宏 .初中信息技術課程教學改革探究 [J].學周刊，2018（33）：32-33.

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