江穎 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言：Web應(yīng)用程式設(shè)計(jì)在軟件專業(yè)Web方向課程體系當(dāng)中，占據(jù)了非常重要的地位。學(xué)生通過Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程的培訓(xùn)，對系統(tǒng)的開發(fā)流程技巧以及編程規(guī)范等進(jìn)行熟悉以及應(yīng)用，達(dá)到適合進(jìn)行Web程序員工作的程度。同時，Web應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)還會對一部分的中高級軟件開發(fā)和應(yīng)用人才培養(yǎng)起到作用。在Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教學(xué)效果對于教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的影響非常大，因此，在高等職業(yè)教育過程當(dāng)中，教育部提出了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的要求。要求在進(jìn)行高等職業(yè)教育的過程當(dāng)中需要根據(jù)，企業(yè)需求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，將能力與知識進(jìn)行掛鉤，能力與崗位進(jìn)行掛鉤，在這種情況下，就需要引入情境式項(xiàng)目化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

對于軟件公司來講，其希望所招聘的Web開發(fā)人員，能夠在入職之后就直接開始工作，但是在很大程度上往往不能夠達(dá)到這一目標(biāo)。因?yàn)樵赪eb開發(fā)方面來講，新人在進(jìn)入公司之后，需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，試用和轉(zhuǎn)正三個階段，在這三個階段所招聘的新人將很難發(fā)揮出實(shí)際的工作效果。因此而在進(jìn)行Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)過程當(dāng)中，可以從此方便在課程體系當(dāng)中進(jìn)行入職情境的設(shè)置，通過軟件為載體，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，試用以及轉(zhuǎn)正三個階段的學(xué)習(xí)情境設(shè)立。在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，還需要選擇一個項(xiàng)目作為載體，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，在每個學(xué)習(xí)情景階段，通過需求分析，軟件設(shè)計(jì)，編碼實(shí)現(xiàn)以及軟件測試，部署維護(hù)等五個工作過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這三個學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，主要就是對軟件開發(fā)的職業(yè)能力進(jìn)行提升。在踐行這三個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程時，需要也對工作過程進(jìn)行系統(tǒng)化，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向以及自主創(chuàng)新為原則來開展。通過在學(xué)校內(nèi)部開展這三個階段的學(xué)習(xí)工作是學(xué)生在學(xué)校期間就能夠積累的豐富的實(shí)際程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生入職企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先是學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目選取原則。所遵循的原則主要包括生產(chǎn)性，相關(guān)性，發(fā)展性以及實(shí)施性。其中生產(chǎn)性主要是指在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置時，需要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，以及在進(jìn)行Web開發(fā)的工作崗位上的工作任務(wù)，需要對課程內(nèi)容的知識點(diǎn)以及能力素質(zhì)要求等進(jìn)行項(xiàng)目的選取。相關(guān)性則是指，在進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容以及課題內(nèi)容的設(shè)置，是盡可能的與學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活相關(guān)。發(fā)展性指的是，根據(jù)現(xiàn)如今的技術(shù)發(fā)展情況，以及今后的發(fā)展趨勢，對于學(xué)生的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，以保證可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施性則是指整個教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要具有非常高的可實(shí)施性，易于進(jìn)行開展。根據(jù)上述原則，在學(xué)習(xí)情境的選舉中，我們選取了以下三個情境，情境一是以網(wǎng)上圖書商城為例，進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行案例模仿學(xué)習(xí)，情境二是要根據(jù)學(xué)生所在班級信息設(shè)計(jì)一個班級管理系統(tǒng)，達(dá)到同步拓展的目的，情境三則是以本學(xué)院的辦公自動化管理系統(tǒng)的構(gòu)建和開發(fā)為例，進(jìn)行生產(chǎn)創(chuàng)新。

其次是教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)知識，以及能力素質(zhì)之間的對應(yīng)關(guān)系。對于Web開發(fā)就業(yè)崗位群，需要進(jìn)行分析，然后將軟件專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)時所需要的核心技能進(jìn)行確定。在所確定的核心技能中，將在本專業(yè)以及本門課程當(dāng)中所能夠培養(yǎng)，或者是所需要進(jìn)行培養(yǎng)的技能進(jìn)行確定，進(jìn)而將本門課程的知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等進(jìn)行確定。在知識層面上，情境式項(xiàng)目化教學(xué)需要，對應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試部署以及維護(hù)方法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握。學(xué)生需要具備根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行具有各類Web系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們需要養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，以及規(guī)范的編程能力，同時對于自主學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)能力也需要進(jìn)行良好的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要對問題進(jìn)行自主性的研究，并且需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，集中力量對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并解決。除此之外，對于問題的應(yīng)變能力，應(yīng)用能力，再學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力和職業(yè)崗位競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力等，也需要進(jìn)行培養(yǎng)。

2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及其化解知識難點(diǎn)的程度進(jìn)行考慮，通過上文所述的三個實(shí)際教學(xué)情境，以及應(yīng)用項(xiàng)目任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，通過情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行驅(qū)動。在三個學(xué)習(xí)情境下，需要對工作過程安排進(jìn)行逐級的推薦，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)能力都能夠?qū)崿F(xiàn)螺旋上升，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上由易到難的突破。

首先是課堂教學(xué)，以網(wǎng)上圖書商城為例的案例模仿。在這個學(xué)習(xí)情境下，所模擬的主要是，學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)之后所接受的崗前培訓(xùn)階段，此方面的教學(xué)內(nèi)容主要是通過課堂教學(xué)來得以實(shí)現(xiàn)。在該門課程下，初學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不需要根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)由淺入深以及由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，以及職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律來進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)情境一的背景下，以案例作為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合以及有序化，然后基于工作過程，構(gòu)建相關(guān)的課程體系及學(xué)習(xí)情境。在該門課程，開展的過程當(dāng)中，主要包括八學(xué)時的系統(tǒng)演示，以及分析和設(shè)計(jì)，16學(xué)時的登錄和注冊，20學(xué)時的后臺信息管理，20學(xué)時的商品選購，8學(xué)時的站點(diǎn)技術(shù)以及8學(xué)時的站點(diǎn)配置和發(fā)布。

在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，每個案例模塊均采取標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，教學(xué)方式上使用引導(dǎo)案例教學(xué)，以及角色扮演和互動式等多種教學(xué)方法進(jìn)行開展。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要通過演示案例，將任務(wù)進(jìn)行引入，然后對其進(jìn)行分析，并進(jìn)行示范化的引導(dǎo)，學(xué)生則需要根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行模擬以及糾錯和重做總結(jié)提高等工作，在此過程當(dāng)中，使工作過程的課程設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，最后選擇幾名同學(xué)對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并且同學(xué)相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評論。

其次，是以學(xué)生班級信息管理系統(tǒng)為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)同步拓展的教學(xué)目標(biāo)。在該情境下所模擬的是學(xué)生入職之后所接受的適用階段，在此階段主要通過課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)安排時，將此過程的教學(xué)內(nèi)容安排在課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，同時此階段的教學(xué)內(nèi)容需要在情境一能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。在此過程的教學(xué)課程開展過程中需要，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組成個團(tuán)隊(duì)成員之間需要進(jìn)行分工合作以及，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，講課的內(nèi)容以及，設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行共同的完成，在此過程當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織能力以及寫作能力，也可以使學(xué)生對知識的了解大大提升并通過合作來共同完成困難課題。當(dāng)情境二下的課程內(nèi)容結(jié)束之后，需要對其進(jìn)行評估，對學(xué)生是機(jī)械的完成情況進(jìn)行考核，此部分的考核成績占據(jù)課程內(nèi)容總成績的一部分。情境二下的課程內(nèi)容開展是以學(xué)生為主體，老師主要是從旁協(xié)助，協(xié)助學(xué)生們完成對課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的項(xiàng)目需求分析，以及相關(guān)的軟件設(shè)計(jì)問題。如果學(xué)校能夠好好的完成情境二下的課程相關(guān)，那么學(xué)生的微博開發(fā)程序設(shè)計(jì)能力將得到很大程度的提升。

最后，則以本學(xué)院的辦公自動化管理系統(tǒng)的構(gòu)建和開發(fā)為例所進(jìn)行的，生產(chǎn)創(chuàng)新實(shí)踐活動。在該情境下所模擬的是學(xué)生入職之后所接受的第三個階段，那就是轉(zhuǎn)正階段，在此階段的課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，需要通過專周實(shí)訓(xùn)來完成。在全部課程內(nèi)容結(jié)束之后，進(jìn)行此情境下的相關(guān)課程內(nèi)容。同樣的，此階段的情境化學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作，也需要學(xué)生在情境一二的，教學(xué)內(nèi)容完成以及掌握情況下才可以進(jìn)行。在此情況下，學(xué)生的Web開發(fā)能力已經(jīng)比較熟練，因此而在情境三階段內(nèi)，學(xué)生依然是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行軟件的開發(fā)工作，各團(tuán)隊(duì)成員各司其職，共同完成軟件的開發(fā)工作。老師在此過程當(dāng)中，則主要是充當(dāng)技術(shù)顧問，對學(xué)生的需求進(jìn)行及時的解決。當(dāng)學(xué)生完成情境三的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其所獲得的Web系統(tǒng)開發(fā)能力也將得到提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，情境式項(xiàng)目化教學(xué)對于Web程序應(yīng)用程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的開展過程當(dāng)中，所發(fā)揮的作用非常明顯，在高職高等院校的相關(guān)教學(xué)課程開展過程當(dāng)中，值得大力推廣。