陳榮

【摘 要】 開放性作業(yè)與研究性學(xué)習(xí)具有很多相似性，都能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和研究問題的能力，都需要學(xué)生自主收集、分析與處理信息，從而提高學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。本文主要介紹在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以開放性作業(yè)形式來開展研究性學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)名義進(jìn)行開放性作業(yè)之實(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；開放性作業(yè)；有機(jī)結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是《普通高中課程方案》所確定的8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中綜合實(shí)踐活動的主要部分。研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動中不僅課時比重較大，而且在活動過程等方面系統(tǒng)性也較強(qiáng)，開展研究性學(xué)習(xí)是完成綜合實(shí)踐活動課程的主要任務(wù)，但受高考指揮棒、師資水平、資源情況、課時安排等因素影響，大多時候能夠扎實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)的相對比較少。如何既能完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際呢？不妨結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)，嘗試用開放性作業(yè)來開展研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

一、開放性作業(yè)特點(diǎn)

開放性作業(yè)指的是一種對學(xué)生不確定的課外作業(yè)，這類作業(yè)具有可操作性強(qiáng)，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)結(jié)果的不唯一性，具有自主探究、主動完成的特點(diǎn)，它要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)或生活經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)材料，并按教師的指向?qū)λ鶕?jù)材料進(jìn)行分類、積累、創(chuàng)新、獨(dú)立操作及獨(dú)立思考等方面的養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練方式。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，開放性作業(yè)做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有了更多的選擇，教師不再一刀切對所有學(xué)生布置同一種作業(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求、能力，自己設(shè)計或選擇適合自己的作業(yè)形式。應(yīng)該說，開放性的作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)有了更多的選擇，也照顧到了不同層次同學(xué)的不同需求。好的同學(xué)不再只是完成一些對他們來說很簡單的題目，他們將有更多的時間來完成更深一層的探索。

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，開放性作業(yè)更能煅煉學(xué)生的能力。比如：在預(yù)備作業(yè)時，學(xué)生有的會去搜集與知識內(nèi)容相關(guān)的背景資料；有的則是對知識方法提出問題；有的嘗試應(yīng)用例題方法完成練習(xí)題。在不同預(yù)習(xí)方法的使用中，學(xué)生的提問能力、搜集信息能力、對于知識的理解能力有了不同程度的提高。

與傳統(tǒng)作業(yè)相比，開放性作業(yè)更能體現(xiàn)師生互動，教師對開放性作業(yè)的批改不再局限于對與錯，在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我們更注重的是與學(xué)生之間的對話，我們努力營造一種平等的對話氛圍，讓學(xué)生把老師當(dāng)成自己的朋友，通過師生間的交流，我們拉近了與學(xué)生的距離，在完成開放性作業(yè)中學(xué)生會給我們提出意想不到的新問題、新想法，反過來也給我們拓展了新思路。

二、研究性學(xué)習(xí)與開放性作業(yè)的有機(jī)結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)資源的局限，開展研究性學(xué)習(xí)存在一定困難，而開放性作業(yè)貼近學(xué)科、貼近實(shí)際，從小課題開始，循序漸進(jìn)可以突破這個瓶頸，它構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，與研究性學(xué)習(xí)最大相近點(diǎn)就是教學(xué)的開放性，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生多了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣隨之提高。它能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的綜合與靈活應(yīng)用，是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一種創(chuàng)新形式，是對傳統(tǒng)意義上知識教學(xué)的一種超越，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生奔向這樣一目標(biāo)：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。開放性作業(yè)從課題確定到信息處理整理、問題發(fā)現(xiàn)和研究，到最佳作業(yè)成果，都是學(xué)生自主完成，體現(xiàn)出“自主性”；學(xué)生從多渠道、多方面來認(rèn)識同一知識內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度提出和解決問題，把握知識的內(nèi)涵與外延，體現(xiàn)出“開放性”；積極參與“調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究”活動，真正去認(rèn)識社會生活，感受大自然，在學(xué)習(xí)中發(fā)展其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出“實(shí)踐性”；學(xué)習(xí)涉及的學(xué)科知識內(nèi)容是廣泛的，從最熟悉的學(xué)科知識入手，逐漸滲透、涉及其他學(xué)科并進(jìn)行綜合運(yùn)用，活動還會因?yàn)楣餐繕?biāo)、相互配合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)了“整體性”；研究中難免會碰到困難與挫折，甚至失敗，學(xué)生會千方百計想辦法、出點(diǎn)子，尋找解決問題的方法，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，體現(xiàn)了“生成性”。

三、開展研究性學(xué)習(xí)中引入開放性作業(yè)

實(shí)施開放性作業(yè)，遇到的困難很多：高考的壓力、學(xué)生學(xué)習(xí)時間限制、學(xué)習(xí)資源缺乏、學(xué)生個體差異等，我們的措施是加強(qiáng)宣傳，展示優(yōu)秀研究成果事例，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍；從實(shí)際出發(fā)，多選擇一些與課程相關(guān)，簡單可操作，內(nèi)容體現(xiàn)關(guān)注社會、關(guān)注生活的開放性作業(yè)，做到講質(zhì)量不講數(shù)量，講實(shí)效不講花架子，講過程不要流于形式，真正使學(xué)生“勞有所獲”；加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，積極提供信息資源渠道，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熱情為學(xué)生服務(wù)，提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

研究性學(xué)習(xí)作為一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，既無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教材，又無固定的教學(xué)方法，教師要能組織學(xué)生上好這門課程，首先自己要先學(xué)一步，對這門課程開設(shè)的目的、要求、操作方式作全面的了解，做到心中有數(shù)、教學(xué)有方。過去我們常說學(xué)生得一碗水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)涉及多學(xué)科的知識，甚至文理不分，綜合性特征十分明顯，教師就不能在學(xué)生面前顯得無知而尷尬。另外研究性學(xué)習(xí)帶有一定科學(xué)研究的特點(diǎn)，我們很多教師在這方面的能力也是有缺陷的，需要通過學(xué)習(xí)和在指導(dǎo)學(xué)生的過程中提高自己從事科研活動的能力。研究性學(xué)習(xí)（開放性作業(yè)）需多種多樣的課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。教師需要深入自然、社會中，熟悉、挖掘、利用與民眾生存、生活密切相關(guān)、研究價值高的熱點(diǎn)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺。

實(shí)例介紹：《利用信息技術(shù)研究函數(shù)圖象》https：//pan.baidu.com/s/1ZibsRiRh5SFafwPkY38SDQ

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董玉琦.論數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計[M].吉林教育出版社