摘要：當(dāng)前人才供給與需求的矛盾、日益臨近的生存危機(jī)、國(guó)家政策導(dǎo)向與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)示范等因素，無不表明民辦地方本科院校理應(yīng)是此次改革的重點(diǎn)對(duì)象。而培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科復(fù)語人才必然是地方民辦本科院校的目標(biāo)型人才。本文將闡述應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，銜接國(guó)內(nèi)外教學(xué)教育模式的重要作用，將會(huì)對(duì)省內(nèi)大學(xué)法語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：對(duì)外法語；FLE；實(shí)踐教學(xué)；民辦本科

黑龍江外國(guó)語學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科高校復(fù)語人才；旨在培養(yǎng)適應(yīng)語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)文化事業(yè)一線崗位需要的歐洲非通用語高水平復(fù)合型、國(guó)際化技術(shù)技能人才。學(xué)院作為新建地方本科院校積極探索自身良好發(fā)展的道路，所以作為歐洲非通用的法語人才培養(yǎng)，必須脫離傳統(tǒng)老式本科教育方式，避免“學(xué)非所用”、“理論與實(shí)際脫節(jié)”以及“過度教育”等系列問題，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科復(fù)語的小語種人才實(shí)踐教學(xué)體系是夯實(shí)我院應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法是現(xiàn)今法語院校專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

對(duì)外法語FLE教學(xué)法不僅能夠從語言學(xué)習(xí)目標(biāo)上區(qū)別與傳統(tǒng)語言講授方式，在法語教學(xué)中教師可以運(yùn)用TICE來突破傳統(tǒng)課堂，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生應(yīng)用國(guó)內(nèi)外二種教學(xué)法和教學(xué)模式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)模式下，不僅教師要懂得應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，更加強(qiáng)調(diào)新興科技對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的影響和對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力提升的重要作用。例如Cyberfax是一個(gè)全球性的線上雜志。學(xué)生們通過郵件交流，以出版委員會(huì)的形式聚集，根據(jù)各個(gè)國(guó)家青少年所寫的文章來編撰他們的報(bào)刊。文章會(huì)有署名，配有插圖（原創(chuàng)或不限使用權(quán)限的資源，且是雙語（法語和其母語。學(xué)生可以在“行動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。學(xué)生因此成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而更為自主。

二、應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法有助于構(gòu)建技術(shù)型和應(yīng)用型，且具有實(shí)踐操作性的教育教學(xué)體系

對(duì)外法語FLE教學(xué)法，這種貼合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系是體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的重要舉措。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)”“具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。而我校以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為主要辦學(xué)目標(biāo)，必須以自身特點(diǎn)定位，構(gòu)建符合國(guó)情和校情的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷實(shí)踐與總結(jié)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地突出辦學(xué)特色。

對(duì)外法語FLE教學(xué)法，是我院法語師生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境改變的重大體現(xiàn)。我院法語專業(yè)自開設(shè)以來，中外教積極在課堂上應(yīng)用對(duì)外法語FLE的教學(xué)模式，尤其針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解力和接受度不高，對(duì)于抽象死板的教學(xué)理論不感興趣，部分學(xué)生出現(xiàn)的“語法困惑”的問題，我系中外教積極增加能讓學(xué)生踴躍參加、積極發(fā)言的實(shí)踐型課程，避免學(xué)生養(yǎng)成“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師“灌輸式”教育方式。

對(duì)外法語FLE教學(xué)法，符合現(xiàn)今學(xué)生的偏好和需要。黑龍江外國(guó)語學(xué)院法語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到語言的基本知識(shí)，而且能夠增加對(duì)所學(xué)語種國(guó)家的社會(huì)文化等等方面的了解，并且實(shí)踐教學(xué)模式與中外教的課堂互動(dòng)活動(dòng)能夠全面提升學(xué)生獨(dú)立思考、研究和解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的人際交往能力、協(xié)同工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的人才發(fā)展需要。

三、應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法是融合國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成完善的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。

目前，我國(guó)對(duì)如何構(gòu)建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系做了大量的探索和積極實(shí)踐，但對(duì)外語專業(yè)的教學(xué)研究?jī)H限于描述性研究，至今還沒有一個(gè)系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)模式可以借鑒，尤其是在應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法的實(shí)踐下。我院法語專業(yè)倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)際化的教學(xué)思想，應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法的課程設(shè)置采用開放性的原則，讓每一位學(xué)生在參與中外教具體的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程“零距離”親密接觸，不僅提高了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性，更好地為學(xué)生提供了語言交流的氛圍和運(yùn)用語言的真實(shí)條件，也為學(xué)生將來赴法國(guó)友好大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，更加能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展的多元化選擇需求?，F(xiàn)今交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立、多媒體技術(shù)的普及也對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起到了促進(jìn)作用，學(xué)生能夠隨時(shí)了解法語專業(yè)在國(guó)內(nèi)外企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求的現(xiàn)狀，保持對(duì)法語學(xué)習(xí)的興趣，明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

四、應(yīng)用對(duì)外法語FLE教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。

首先，形成“教是為了不需要教”的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。以對(duì)外法語FLE教學(xué)法課程設(shè)置特點(diǎn)的任務(wù)型課堂為切入點(diǎn)，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，尤為關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“中西結(jié)合”，避免“盲目移植”。

其次，建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以高水平的教師隊(duì)伍為依托。我校積極為青年教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其攻讀碩士、博士學(xué)位，加大擁有博士學(xué)位教師的比例。利用各種渠道赴海外留學(xué)深造，在夯實(shí)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，加深對(duì)目的語國(guó)家的認(rèn)知，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，為課程建設(shè)的實(shí)施提供有力的保障。

再次，加快教材資源建設(shè)的步伐。不僅在主干課程采納國(guó)外原版教材和國(guó)家教育部規(guī)劃教材，教師能夠利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更多地利用網(wǎng)絡(luò)新聞、電影和音樂等新鮮時(shí)效性強(qiáng)的原創(chuàng)教材，能夠及時(shí)向?qū)W生傳播法國(guó)文化知識(shí)，提高法語學(xué)習(xí)興趣的“新穎教材”。

最后，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理體系建設(shè)，規(guī)范各種管理規(guī)定及流程，努力打造獨(dú)具特色的管理模式。通過嚴(yán)格的管理來規(guī)范教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從側(cè)重語言形式的教學(xué)轉(zhuǎn)向語法與交際能力相結(jié)合的教學(xué)。從語法翻譯法到視聽法，重視語言功能、意義和交際能力。授課方式從教師講授為主轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)的模式，教學(xué)手段體現(xiàn)為利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。完善課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成立體化的評(píng)價(jià)體系。通過規(guī)范的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生做出公正、客觀的考核，真實(shí)反映學(xué)生的法語水平，同時(shí)也可以促使教師對(duì)融合中西方教學(xué)方法精髓的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行反思，從而真正立足我校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

林平平（1986-），女，吉林省舒蘭市人，講師，碩士，從事法語教學(xué)與研究