劉喜慶

【摘要】實驗課程作為化學課程開展和呈現(xiàn)的基礎與主要手段，在新時期的教學中將會扮演更加重要的角色。因此，如何在現(xiàn)有初中化學實驗教學模式的基礎上積極引入新課標的實際要求來重新設計并應用化學實驗教學，就成為了廣大教師關心的重點問題。

【關鍵詞】初中化學新課標實驗教學設計實踐在化學課程教學中，實驗作為化學學科最重要的基礎，應當貫穿整個化學學習的各個部分。積極有效地的實驗探究教學模式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成觀察、實驗化學知識的能力。實驗項目對于化學科目來說不僅是構(gòu)成課程教學的基礎，更是保障教學效果的有利手段和有效方法。因此，在化學課堂中，教師需要通過加強對現(xiàn)有化學教學實驗的利用來更好地達到化學學科的教學培養(yǎng)目的。

一、初中化學實驗設計原則

（一）化學實驗的設計需要體現(xiàn)現(xiàn)實性原則

在新課標的要求下，當前課堂的教學模式、教學方法均發(fā)生了變革，學生在課堂中的角色逐漸從傳統(tǒng)的知識的接受者向知識獲取過程中的參與者進行轉(zhuǎn)變。因此，教師在設計化學實驗過程中需要考慮到學生作為課堂主體這一變革。實驗的設計也需要在當前課程環(huán)境的現(xiàn)實條件安排下進行開展。

（二）化學實驗的設計需要體現(xiàn)實用性原則

作為化學課程開展的基礎，化學實驗在設計時需要參照化學學科的教學內(nèi)容，根據(jù)當前教、學各自的實際理論為指導，在實驗步驟中重點體現(xiàn)出對于化學學科教學內(nèi)容的實用性。實用性的引入可以良好地幫助化學課程在教學目標呈現(xiàn)方面有著更加實際的展現(xiàn)。

二、初中化學實驗設計實踐策略綜述

從新課標對于化學實驗開展和設計的具體需求和原則中可以看出，在當前初中化學課堂中，良好地化學實驗設計實踐工作的開展必須經(jīng)過課程實驗對象確定、教學方法選擇、應用反饋三個階段，方能良好地開展。下面以人教版九年級化學（下）第八單元《金屬和金屬材料》為例具體說明。

（一）課程實驗對象確定階段

在《金屬和金屬材料》單元中，教師在初期籌劃課程實驗前必須對教材進行研讀，對章節(jié)中出現(xiàn)的三大課題的重要性和呈現(xiàn)次序按照一定規(guī)律進行排列，之后選取相關重點的內(nèi)容進行實驗。比如課題1《金屬材料》中，圍繞金屬的通用性質(zhì)而設計的基本實驗，實驗的設計重點呈現(xiàn)金屬的光澤、延展性、導電、導熱性等基本物理性質(zhì)；課題2《金屬化的學性質(zhì)》相關實驗主要從金屬與多種物質(zhì)的反應入手，通過具體的實驗向?qū)W生呈現(xiàn)出金屬自身的化學性質(zhì)。在《金屬和金屬材料》單元中的實驗活動版塊中，教師可以結(jié)合課題1、課題2中的實驗向?qū)W生拓展呈現(xiàn)不同金屬與同樣物質(zhì)間反應的不同狀態(tài)。具體實驗設計如下：

課題1：《金屬材料》

實驗材料：鐵片、銅片、鋁片、木片、塑料

實驗設備：簡單電路、鐵錘

實驗步驟：

1.觀察金屬的光澤并與非金屬材料進行對比；

2.將鐵、銅、鋁等材質(zhì)接入簡單電路中，打開電路觀察電路情況；

3.用鐵錘捶打金屬材料觀察效果；

課題2：《金屬的化學性質(zhì)》

實驗材料：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液；

實驗器材：鑷子、試管夾、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木片；

實驗步驟：

1.使用砂紙打磨鐵絲、鋁絲，觀察打磨后的表面變化；

2.取兩只試管分別加入鐵絲和鋁絲，并加入少許稀鹽酸，觀察反應之后搜集反應生成的氣體進行點燃；

3.分別將鋁絲、鐵絲打磨后在空氣中用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。

（二）教學方法的選擇階段

教學方法選擇主要指教師在確定實驗對象和實驗類型后，根據(jù)實驗特點與課程目標間的聯(lián)系，妥善選擇教學方法，完善課堂規(guī)劃的階段。由于在金屬各種性質(zhì)的判定方面，一方面，初中學生具有一定的判斷能力和觀察能力；另一方面，在金屬物理性質(zhì)的判斷上操作比較簡便同時安全性能夠得到保障，因此教師在課題1中金屬物理性狀的判斷實驗可以讓學生通過分組探究的形式進行開展。而在金屬化學性質(zhì)實驗教學應用方面，由于這一部分涉及的形狀和條件較多，因此教師需要利用實驗向?qū)W生展示種種特性進行教學。

（三）應用反饋階段

在課堂的實際應用過程中，教師可以按照安排的課堂實驗教學規(guī)劃來開展實際的教學活動。課堂活動開展過程中，教師需要觀察、感受學生對于教學形式的感情、教學效果等反饋信息，在課后積極總結(jié)相關信息的實際情況。進而對教學實驗和教學方法進行改善和優(yōu)化。

綜上所述，在當前新課標對化學課程重新定義的背景下，化學實驗教學已經(jīng)成為了化學課程開展和呈現(xiàn)的最基本形式，教師需要按照化學實驗的基本原則和開展方法有機地對化學實驗進行解構(gòu)和優(yōu)化，這樣才能高效地保障教學效果。

參考文獻：

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