唐曉雪

【摘要】信息技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，旨在提升學(xué)生計算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力。隨著近年來我國課程改革工作的推進(jìn)和深入，給當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了全新的教育教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，對學(xué)生被動接受知識的情況也有了良好的轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)前這項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。針對這種情況，以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開研究，全面分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展提供一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)課堂，主要是對學(xué)生的思維意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，同時在教學(xué)中將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，借用信息技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)字化資源獲取支持的課堂教學(xué)形式。這種全新的教學(xué)方式不僅對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出了改進(jìn)，同時對于傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也有所轉(zhuǎn)變。在筆者的實(shí)際研究下，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以借助先進(jìn)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，對于鞏固學(xué)生的知識也有著十分重要的幫助，具備顯著的提升教學(xué)質(zhì)量作用。為此，本文就將進(jìn)一步研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的論述

翻轉(zhuǎn)課堂指的就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，借助對先進(jìn)教學(xué)手段的引進(jìn)，不憑借高科技技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建起全新的教學(xué)方式。一般在實(shí)際教學(xué)工作實(shí)施之前，教師需要提前在課程開始前對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或是資料進(jìn)行錄制，將其制作成教學(xué)課件，之后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，學(xué)生在有效的自主學(xué)習(xí)后，找出對教學(xué)中不理解的地方，從而確保在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對為問題進(jìn)行解決。借助這種全新的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以對相關(guān)的學(xué)習(xí)理論有著基本掌握，同時還能大大提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在兩方面需求，一是信息課程改革的需求，二是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對于在小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展有著不容忽視的重要意義。信息技術(shù)的改革工作更關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而信息計算急速素養(yǎng)則要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中利用多種方式和手段獲取學(xué)習(xí)資源，通過此種方式對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。

隨著近年來我國信息技術(shù)水平的不斷提升，人們也開始走向信息時代，在信息時代下，社會對于信息人才的需求量也開始逐漸增強(qiáng)。對信息教育和社會之間的關(guān)系進(jìn)行探究，需要解決傳統(tǒng)教育中存在的問題，并確保信息技術(shù)和教育之間做到有效配合。但是，經(jīng)過實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最需要解決的問題就是怎樣對信息技術(shù)進(jìn)行利用，從而實(shí)現(xiàn)對教育工作的改革。當(dāng)前全新的教育背景下，要求以終身學(xué)習(xí)作為教育的主要出發(fā)點(diǎn)，從而將翻轉(zhuǎn)課堂更好的應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用也是十分必要的。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用的策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課堂的中心環(huán)節(jié)始終是教師，也就是教師占據(jù)著課堂的主體地位對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，同時廣大同學(xué)們通過對知識的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。但是，翻轉(zhuǎn)課堂則是讓廣大同學(xué)們在課前就對信息技術(shù)知識也有所了解，從而在課堂上采用合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，及時在課后進(jìn)行對所學(xué)知識的掌握和總結(jié)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在小學(xué)信息技術(shù)課程教育中仍然屬于不斷探索的過程，所以此種背景下也要求廣大教師要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行掌握和分析，從而學(xué)生的實(shí)際情況和信息技術(shù)發(fā)展要求對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（一）對教師的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求在課堂中教師要以學(xué)生為主體，而此種背景下教師的主要工作就是對教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，合理制定學(xué)習(xí)計劃和課堂教學(xué)活動等。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)和管理。但是受到小學(xué)生自身年齡的限制，心理年齡不夠成熟，所以對自身的控制力也比較差，教師還應(yīng)該適當(dāng)注重對學(xué)生價值觀和情感意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成更完善的信息素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造更舒適的教學(xué)環(huán)境，從而提升課堂教學(xué)的交互性。比如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置3到4個人為一個小組，鼓勵學(xué)生用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供一定的小組討論時間，讓小組中的每一個同學(xué)都可以真實(shí)的表達(dá)自身理念和看法。在此種教學(xué)方式下，教師可以及時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣的提升都有十分重要的幫助。

（二）對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革

在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，小學(xué)生的課后時間大多都用來學(xué)習(xí)語、數(shù)、外這些基礎(chǔ)課程，對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)時間少之又少。針對這種情況，教師就應(yīng)該按照實(shí)際情況要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行甄別和處理，所以在教學(xué)設(shè)計過程中不僅要對教學(xué)內(nèi)容的冗雜性進(jìn)行性分析，同時還要確保課程與課程之間的連貫性。在此環(huán)節(jié)中，教師可以從以下幾個方面著手：首先，為了對廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，確保在有效時間內(nèi)學(xué)生對知識的掌握能顯著提升，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際需求對視頻進(jìn)行錄制。其次，要想更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與鼓勵，確保其能夠按照學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以按照自身能力上的不同，對不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，通過這種方式減少或是增加教學(xué)工作的難度，確保此種背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到顯著提升，進(jìn)一步提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

（三）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式上存在較大的差別，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)事先制定的教學(xué)方案和任務(wù)開展教學(xué)工作，所以學(xué)生的身份也需要從之前的客體變?yōu)樽钪匾闹黧w。同時，為了更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充裕性，教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生的自控能力進(jìn)行提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更有效的實(shí)現(xiàn)對時間的合理安排。比如，在教學(xué)過程中，教師也可以讓學(xué)生在課后回顧教學(xué)視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)對課余練習(xí)工作進(jìn)行獨(dú)立開展，這一方式幫助學(xué)生對自身信息素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，確保學(xué)生對此種教學(xué)方式有著更好的適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行提升的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，不僅在很大程度上滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的需求，同時還將對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著提升?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，對學(xué)生被動接受知識的情況也有了良好的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，所以當(dāng)前這項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。對于小學(xué)信息技術(shù)課程來說，當(dāng)前需要解決的教學(xué)問題還有很多，這也需要廣大教師的共同努力和創(chuàng)新，確保在今后不斷的總結(jié)和探索過程中，制定更有效的教學(xué)方案。因此，希望本文的研究能對廣大小學(xué)信息技術(shù)教師提供更多的幫助，在教學(xué)中提供更積極的指導(dǎo)意義。

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