基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學

摘要：隨著教育改革的進展，素質(zhì)教育成為了當下教育的目標，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師追求的教學目標，也對教師提出了更高的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文教學，要求教師在教學時要尊重學生的個性，提高學生對語文的感知能力以及語文素養(yǎng)的提升。本文將從三個方面分析，教師應(yīng)該如何實施教學，從而完成對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學方法

新課程的改革正在進行，許多教師有了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的意識，但想要改變傳統(tǒng)的教育方式還是有一定難度的，所以，目前初中語文教育還停留在一味地以教師為主導(dǎo)，想學生灌輸語文知識，然后學生為了提高語文成績而深陷在題海戰(zhàn)術(shù)中。應(yīng)試教育一直存在，并且會長期的發(fā)展下去，但是應(yīng)試教育存在的弊端也對教育產(chǎn)生了不好的影響，雖然現(xiàn)狀不能指望一朝一夕的措施來改變，但只要以提升學生語文的素養(yǎng)為核心，提出針對性的解決措施，并且長期堅持下去，對學生的素質(zhì)教育是一定可以實現(xiàn)的。所以，接下來本文將會從語文基礎(chǔ)知識、舉辦探究活動、尊重學生個性發(fā)展三個方面對語文素養(yǎng)教學提出策略。

一、注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握

基礎(chǔ)知識是整個語文學習的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識扎實才能更好的培養(yǎng)語文素養(yǎng)，尤其是對于初中生而言，學習還在不斷吸收的階段，自己掌握的知識并不是很多，只有打下牢固的知識基礎(chǔ)，才能提高語文素養(yǎng)。新課程目標的改革雖然要求注重提升學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，但是這些都是以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的，在平時的教學中不但不能忽略基礎(chǔ)知識的傳授，還要加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，教師要認真理解新課程改革的內(nèi)容，把握好重點，并且將提升語文素養(yǎng)的每一個方面都聯(lián)系起來。比如，在《王幾何》這篇課文中，首先要學會課文中的生字詞，并且能夠理解字詞的含義與用法，許多教師在此時應(yīng)該會告訴學生，哪些字詞是要考的，哪些字詞是重難點必須掌握它的用法，然后向?qū)W生一一講解并要求學生記住。這種方式對學生記住生字詞有效，但它的作用僅僅在于記住，而在學生在理解其他詞語的時候起不到很大的幫助，沒有提高學生對詞語的理解能力。所以，教師可以采用其他方式，比如在電視上經(jīng)常會有你比劃我來猜的游戲，教師可以組織學生這樣去做，讓兩個學生為一組，一個學生去比劃但是不能說話，只能通過肢體語言來提示，如果另一位學生實在猜不出說明他對這篇課文中的字詞掌握還不夠，可以進行適當?shù)奶崾?，并在接下來要求他認真掌握。這樣一來不僅能考驗學生對詞語的理解程度，還創(chuàng)新了課堂組織的教學形式，同時，加強了同學之間的默契程度，提高了學生對語文的理解能力。讓學生在課堂中做游戲，可以提高學生對學科學習的興趣，并提高其學習的積極性，完成對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、舉辦多種類型的探究活動

探究活動屬于教育改革后創(chuàng)新的一種教育形式，學生在探究活動可以鍛煉提高他們的語文學習能力，并強化對語文學習的動機。并且探究活動的性質(zhì)就是提高參與者的思維能力，會激發(fā)學生的求知欲，所以，探究活動是屬于提升學生語文核心素養(yǎng)的重要活動。比如在《想象世界》這個單元中，這個單元所寫的課文主要是虛擬性質(zhì)的，像《女媧造人》，虛擬課文的學習有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，但是如果只由教師單純的講解，或許不能完全將虛擬課文的魅力展現(xiàn)出來，所以，在學習這樣的課文時，班級內(nèi)可以舉辦一個探究活動，讓每個人都參與進來，進行課文的表演，就是將課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為劇本，把教師當做一個小劇場，學生根據(jù)自己的理解扮演想要演的角色，并表現(xiàn)出來，大多數(shù)學生在面對這樣的任務(wù)和課堂形式時，都會有濃厚的興趣，并且會積極的完成任務(wù)，一來活躍了課堂氣氛，讓教學效果得到了明顯提升，二來可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學生的思維，提升學生的語文素養(yǎng)。另外，在《月亮上的足跡》這一篇課文中，這篇課文比較偏向?qū)憣?，對于學生的吸引力不夠大，因此，在學習這篇課文時，教師可以組織小組調(diào)查一些關(guān)于這篇課文的相關(guān)資料，探究人類探索月球的過程，然后再要求學生將搜集的資料進行整合，并做出簡要分析。小組調(diào)查研究也是一種探究活動。搜集整理資料可以拓展學生的視野，讓學生了解到更多的東西，在學到自己沒有接觸過的課文時可以做到輕松理解，對資料的整合分析是鍛煉學生提取重要信息和分析的能力，這都屬于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、尊重學生的個性發(fā)展

在現(xiàn)代初中的語文教學中，教師要充分考慮到每一個學生的特點，尊重學生的個性發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，學生獲取知識的渠道廣泛，并且由于家庭環(huán)境的變化，對學生的管理趨向個性能力發(fā)展，所以，教師要改變以往的教學觀念，不能再以傳統(tǒng)的傳授知識的方式教學，尊重學生的思想，了解學生的思維，并對學生的水平做出專業(yè)的評價，有針對性的進行教學。教師只有站到學生的立場去了解學生的情感，才能夠制定出完善的教學方案，達到提升學生語文教學素養(yǎng)的效果。比如，在《爸爸的花兒落了》這一篇課文中，這篇課文奠定了一種悲傷的基調(diào)，大多數(shù)學生無法體驗這種感覺，所以，在講授這篇課文時教師可以播放一些悲傷的歌曲，讓學生沉浸在一種悲傷的基調(diào)中，然后再聲情并茂的朗讀課文，這樣可以讓學生有代入感，充分理解到作者的感情，對整篇課文的脈絡(luò)都有清晰的掌握。所以，合理利用多媒體資源，結(jié)合教學的具體實際，幫助學生建立理解課文的基礎(chǔ)，提高學生學習語文的能力。

結(jié)語：

總之，提升初中語文學習素養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，并且需要科學合理的方式，而且還需要教師學生的配合和理解。語文素養(yǎng)的形成首先要激發(fā)學生學習語文的興趣，鍛煉學生的思維，并且創(chuàng)新課堂組織形式，綜合提升學生學習語文的能力。因此，教師要注重對學生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，舉辦多種類型的探究活動，尊重學生的個性發(fā)展，提升學生語文的素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]譚友利，申群友.落實初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件[J].科學咨詢，2016（4）.

作者簡介：

杜蘭霞 （1976―），女，漢族，河南省新蔡縣人。大學本科畢業(yè)， 陳巴爾虎旗特泥河學校一級教師，現(xiàn)從事語文教學和教務(wù)處工作