姜霄娜

【摘 要】小學(xué)生正處于對生活充滿好奇心、敢于探索一切未知的少年時期。生活之中充滿著數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)又源于生活，每一日生活所見皆蘊含著數(shù)學(xué)的規(guī)律。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中需要注重與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)并創(chuàng)造出特定的教學(xué)情境，提升其對探究數(shù)學(xué)規(guī)律的好奇和興趣，從而將學(xué)生日常生活進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”，達(dá)成“學(xué)以致用、用以促學(xué)”的終極目標(biāo)。本文以“小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系”這一主題為出發(fā)點，探討了數(shù)學(xué)與生活“互溶”的策略，以期能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟嶄新的未來。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)走近生活；數(shù)學(xué)化

“生活化”數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)化”生活，是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大趨勢之一。教師將生活化的教學(xué)方法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)之中，讓學(xué)生日益漸增的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相融匯，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)過程中，教師不能只將課本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重拓展數(shù)學(xué)知識的涉及面，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力。在新課標(biāo)實行后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化都是符合教學(xué)發(fā)展需要的，其大大提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生在實踐方面的能力和創(chuàng)新意識。

一、于生活中理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候必須將其生活化，在學(xué)生的生活中找到和數(shù)學(xué)知識相關(guān)內(nèi)容，并將其充分運用到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真正存在于自己生活中并和實際生活密切聯(lián)系的。教師要注重立體化教學(xué)，九年義務(wù)教育過程中，小升初的升學(xué)壓力最小，而小學(xué)階段卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，形成將沿用多年的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵過程。教學(xué)過程中，教師不僅要清晰明白、簡單準(zhǔn)確地將重點向?qū)W生敘述，更要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，以生活學(xué)數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)學(xué)生活。

例如：在學(xué)習(xí)“識數(shù)”時，不能讓學(xué)生拘泥于書本，可以讓小學(xué)生回到家中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對之整理。如此，可以大幅度提升學(xué)生對數(shù)字的敏感和對數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不只是存在于書本，而是存在于生活的方方面面，直截了當(dāng)?shù)乩钆c數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)并解讀數(shù)學(xué)的能力與習(xí)慣。教師于教學(xué)過程中要充分“活化”教材，根據(jù)實時的教學(xué)任務(wù)調(diào)整方案。如低年級學(xué)生的年齡較小，生活中的素材能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生不同的思維習(xí)慣、方式、和特征等，來布置最為合適的“課后作業(yè)”，如此才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。

二、生活情境與數(shù)學(xué)結(jié)合

教學(xué)過程中，教師聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與實際生活對課程進(jìn)行講解，充分拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，將學(xué)生置于實際生活的情景之中，鼓勵學(xué)生探究并解答問題。通過教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識于實際生活的重要性，并在以后的學(xué)習(xí)過程中充分地利用自己所掌握的知識，通過分析、研究等來找出最佳的方案，使學(xué)生形成借助于數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的意識。

例如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，可設(shè)題“對于同一款的項鏈，甲商場打八折，乙商場則舉行滿100送30的優(yōu)惠券的活動。試問，在哪個商場買更實惠？”通過乘除計算，可知，滿100送30與打八折是有區(qū)別的，滿100送30的實際折扣是在76.9%～86.9%之間。結(jié)合實際，當(dāng)顧客持商家贈送的購物券購買其他東西時，要滿足購物券的使用條件，往往還要再貼錢，有時會為了使用購物券而再隔一段時間，再次來該商場購物，這樣便大大提高了商家的銷售額。同時，學(xué)生可以通過計算發(fā)現(xiàn)，如果購物金額在100元至120元之間，使用乙商場滿100送30的促銷方案比甲商場更合算。如果購物金額在120元到199元之間，甲商場打八折的促銷方案更劃算。通過對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，學(xué)生了解在購物時要根據(jù)實際情況，選取最佳促銷方案，才更加省錢。同時在遇到類似試題時，也會有所頭緒，明白要從不同方向解題。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

大多情況下，對一門科目的興趣決定了很多小學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力，因此，教師在教學(xué)過程中必須注重于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將生活中的實例運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以將學(xué)生生活中的一些例子設(shè)題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的親近，學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)的興趣也會明顯提高。

例如：在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置的時候，要充分貼近學(xué)生的生活，不能和以往相同。教師布置的家庭作業(yè)內(nèi)容單一，形式封閉，和學(xué)生的生活缺少聯(lián)系，往往就會使其成為學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)之一，甚至可能因為家庭作業(yè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。這種情況之下，教師需要對作業(yè)的形式進(jìn)行改變，將其和生活聯(lián)系，讓學(xué)生在體驗生活的同時，較輕松地完成作業(yè)，如此，學(xué)習(xí)興趣也會得到明顯的提升。如例題：“足球95元/個，排球50元/個，要買5個排球和6個足球共要多少錢？”這樣的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合生活可以有多種解決方法。第一種：95×6+50×5；第二種：（95+50）×5+95×1；第三種：（95+50）×6-50×1。靈活地運用了生活實例與數(shù)學(xué)知識共同解決問題，使數(shù)學(xué)走近了生活，學(xué)生們體驗到了解決問題策略的多樣性，讓學(xué)生的思維更加開放，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

教師引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴大學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既實現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)更接近生活，才能真正地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極與動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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