小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂的價值追尋

冉景江

摘要：在全面新課改的大背景下，教師們紛紛追尋新穎的、迎合學(xué)生興趣的教學(xué)新方法和課堂新模式，不能否認(rèn)在這個過程中確實在一定程度上激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善了教學(xué)氛圍，但是問題也伴隨而來，部分教師在此過程中將教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等本末倒置，失去了最初的教學(xué)方向，而一味地過度追求獵奇的、新鮮的教學(xué)形式，往往會出現(xiàn)教學(xué)手段浮于形式、表面新鮮實則缺少內(nèi)涵和實際效果的負(fù)面現(xiàn)象，為了減少此類現(xiàn)象，“本真課堂”的呼聲越來越高，本文將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這類現(xiàn)象出發(fā)、分析問題產(chǎn)生原因并提出相應(yīng)解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；本真課堂；價值追尋

“本真”一詞指“真相、本來的面貌”，“本真課堂”即要求教師在教學(xué)過程中摒棄浮華、將教學(xué)課堂還原到它本來應(yīng)該有的面貌。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，流于教學(xué)表面形式這一現(xiàn)象普遍存在，例如教師為了迎合小學(xué)學(xué)生愛玩的天性，在教學(xué)過程中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)等教學(xué)活動，教師的本意是寓教于樂，但是教師有時并不能很好地把握這個度，就造成了教學(xué)活動過于娛樂化，學(xué)生的注意力都放在了游戲這件事上，而忽略了游戲背后教師想傳授給他們的知識，反而起到了反面效果。這樣的現(xiàn)象還有很多種具體例子，因此，摒棄浮華、回歸“本真課堂”已經(jīng)刻不容緩，本文將具體論述其實現(xiàn)方法。

一、洗去浮華，回歸本真

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上司空見慣的教學(xué)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們基于避免傳統(tǒng)板書的辛勞、新型的教學(xué)形式或提升教學(xué)效率等各種各樣的目的越來越青睞于這種教學(xué)手段，甚至在一些教學(xué)評比或教學(xué)公開課上，多媒體教學(xué)也占據(jù)了很大的比重，這也就導(dǎo)致了部分教師找錯了教學(xué)的重點，過分追求表面上教學(xué)新形式，甚至不考慮教學(xué)內(nèi)容是否真的需要通過這種方法來傳達(dá)，就一概采取各種新奇的教學(xué)工具來展示。還有一些教師，大量開展娛樂性較強的教學(xué)活動，這種情況下活動的形式分散了學(xué)生大量的注意力，故而會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上的注意力減少。這些都會給教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時進(jìn)行自我反思，看看自己是否存在以上問題，有則改之、無則加勉，要及時縮減不必要的、繁瑣的教學(xué)手段，回歸到教學(xué)內(nèi)容本身，將教學(xué)課堂拉回正軌，還原它本來應(yīng)有的面貌。

二、協(xié)同學(xué)習(xí)，共同參與

小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面是十分需要教師的手把手引導(dǎo)和幫助的，正如前文所說，部分教師過度重視教學(xué)表面形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容本身和學(xué)生真正學(xué)到了多少東西，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。相比之下，從前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師會當(dāng)堂給學(xué)生出一些練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場解答，然后教室會逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣細(xì)致的教學(xué)能讓學(xué)生對知識理解透徹并且印象深刻，在此過程中，教師是全程參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于學(xué)生真正地學(xué)到知識，而當(dāng)今教師有時局限于念PPT的教學(xué)方法，既會拉遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離、不利于師生溝通，也會由于缺少練習(xí)與教師的直接指導(dǎo)而給學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用造成阻礙，因此，教師要注意回歸到傳統(tǒng)的、直接的教學(xué)中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時給與幫助和輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)完新的理論知識后，教師可以在課堂上給學(xué)生布置練習(xí)題讓學(xué)生即時解題，在學(xué)生解題途中教師可以查看各個學(xué)生的解題情況，及時幫助他們指出錯誤之處或給他們指導(dǎo)解題思路等，這樣簡單直接的輔導(dǎo)往往能收獲最佳教學(xué)效果。

三、由表及里，注重內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是一門需要理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯等。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)都應(yīng)該分為兩條主線：理論知識和數(shù)學(xué)思想，并且，相比于前者，后者對于學(xué)生的將來長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重要，如果教師僅僅是將理論知識給學(xué)生進(jìn)行重復(fù)講授，讓學(xué)生僅僅停留在記憶知識的層面，根據(jù)人的記憶周期理論，學(xué)生很快就會因為缺乏對知識本身的理解而忘記這些理論知識，相反，如果教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以減少刻意的記憶過程，而是運用自己的思維邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推理中加深印象和理解并逐漸靈活應(yīng)用知識。教師還可以在正式教學(xué)前先向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行思考與探索，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探索意識和能力，也有助于學(xué)生在得知問題的正確答案后對其理解地更加深刻和透徹。例如，在教學(xué)圖形的運動中矩形的旋轉(zhuǎn)時，如果學(xué)生僅僅靠死記硬背記住矩形的每一條邊在旋轉(zhuǎn)后到達(dá)哪個位置，很可能如果換一個旋轉(zhuǎn)角度或圖像，學(xué)生就不會做這道題了，但如果教師教給學(xué)生分解解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會將一個矩形的旋轉(zhuǎn)分解為四條邊和四個頂點的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以很容易地理解其旋轉(zhuǎn)規(guī)律，并且能很輕松地推廣到平行四邊形、菱形等圖形的旋轉(zhuǎn)上去。

四、注重引導(dǎo)，教書育人

“本真”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是人性化的課堂，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，育人和教書同樣重要，小學(xué)時期是學(xué)生基本價值觀、人生觀等形成的重要時期，小學(xué)教師不能僅僅注重知識的傳授，還要時刻關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，其中重要的一點就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，因此，小學(xué)教師要增加與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的困難和需求，真正成為學(xué)生的良師益友。

結(jié)語：對于學(xué)校和教師來說，提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量是首要目標(biāo)和主要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢把握這一點，經(jīng)常從自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度等各方面進(jìn)行全面的自我反思，及時糾正不足之處和保持可取之處，不斷完善課堂教學(xué)，還要常常站在學(xué)生的角度思考問題，才能了解學(xué)生最本真的想法和需求，才能據(jù)此改進(jìn)自己的教學(xué)。希望廣大教師能牢記以上問題，不忘初心、砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

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