楊潔

【摘 要】教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，接受新知識(shí)的過(guò)程，而同時(shí)這也是一個(gè)特殊的感知體驗(yàn)階段。它不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，更多的是讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)，并從中掌握應(yīng)用知識(shí)的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)氛圍，幫助學(xué)生從教學(xué)的情境中、游戲中以及小組合作中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；開(kāi)展策略

小學(xué)生處于一個(gè)好奇心較強(qiáng)的年齡段，因此對(duì)知識(shí)有著很強(qiáng)的求知欲望。然而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生就很難對(duì)知識(shí)有更好的理解。所以，小學(xué)教師要將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，其原因在于體驗(yàn)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生以最佳的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

合理的教學(xué)情境，可以說(shuō)是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，來(lái)完善自己的教學(xué)模式，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，從而可以更加合理地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)比例的時(shí)候，教師就可以提出一個(gè)合理的問(wèn)題：在偵探小說(shuō)中，如何利用罪犯的腳印來(lái)判斷罪犯的身高。這樣肯定會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師就可以告訴學(xué)生，這就是利用了腳印與身高構(gòu)成一個(gè)合理的比例，最終能確定罪犯的身高。數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與多方面的知識(shí)相結(jié)合，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)有著非常重要的作用，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成果。

二、合作交流體驗(yàn)法

在體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的革新和復(fù)習(xí)掌握。教師還可以在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正、點(diǎn)撥和深化，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中得到更完備的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在二年級(jí)學(xué)習(xí)了單位長(zhǎng)度后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量實(shí)踐?？梢詼y(cè)量一下自己的身高、學(xué)習(xí)課桌的長(zhǎng)度和高度、教室門(mén)窗的高度和長(zhǎng)度、書(shū)本的長(zhǎng)度和寬度等。完成這些測(cè)量活動(dòng)宜采用小組合作的形式進(jìn)行，測(cè)量前對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到測(cè)量活動(dòng)中，通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)，遇到難題時(shí)可以開(kāi)展小組討論或者請(qǐng)教師幫助。在實(shí)踐過(guò)程中和實(shí)踐后進(jìn)行方法和結(jié)果的交流，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行檢查和鞏固。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容的生活化

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用生活中的實(shí)例，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂變得具有生活化。例如：遇到應(yīng)用題的部分，教師將會(huì)作為習(xí)題課對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。習(xí)題課不僅是教師講題，學(xué)生做題，而是教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生活中的小事，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并感知到數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，在解決工程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)父母了解工程的基本情況及工作周期等問(wèn)題；解決路程問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組對(duì)問(wèn)題中路程的時(shí)間，速度進(jìn)行模擬，解出答案。如今的應(yīng)用題大多數(shù)都是在題干上論述許多與題的內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的做題興趣，達(dá)到一舉兩得的效果。

四、在反思中體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，在教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)下能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧與反思是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵。在反思與回顧中，學(xué)生可以將已經(jīng)形成的低層次經(jīng)驗(yàn)在反思與內(nèi)化中提升為高層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生自我檢查、反思自我的習(xí)慣，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

如：在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)完畢以后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這一節(jié)課后有什么收獲。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與回顧以后認(rèn)為：學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)其實(shí)并不難，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，把這種方法運(yùn)用到三位數(shù)乘兩位數(shù)上就行了。在學(xué)生總結(jié)出這點(diǎn)以后，教師再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：如果遇到四位數(shù)、五位數(shù)……多位數(shù)的乘法你會(huì)嗎？計(jì)算這些乘法的本質(zhì)規(guī)律你懂得了嗎？在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，在學(xué)生的反思中，學(xué)生自行總結(jié)出了“數(shù)位對(duì)齊，分位相乘，合并相加，滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”等計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。這樣教學(xué)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又幫助學(xué)生在反思中提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，起到了良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想。它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

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