鐘英豪

【摘 要】高中化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識為載體，通過知識學(xué)習(xí)，使中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界，形成正確的物質(zhì)觀?；瘜W(xué)教學(xué)最終要體現(xiàn)在課堂，落實在課堂，教育教學(xué)的目標(biāo)主要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)。教師生活在課堂，學(xué)生成長在課堂，課堂是教師和學(xué)生生命活動的主要場所。課堂質(zhì)量不僅決定了教育的質(zhì)量和效益，而且影響了師生學(xué)校生命活動的質(zhì)量。所以為引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性指的是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。針對學(xué)生的特點，在平時的教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。通過教師的不斷努力，對課堂進(jìn)行有效控制，實現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教師主體性參與教學(xué)的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

美國心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼嗽谡n堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重要。但是長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體的知識，這樣做無法體現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度目標(biāo)。這就要求老師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會將“裸露”的知識包裝起來。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。

三、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。在教學(xué)實踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會相對差一些。所以只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。總結(jié)平時的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個方面：

1.課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時間到人選，從收聽反饋信息到講評，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場。

2.學(xué)生答錯或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。

3.只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計地再好的問題都會大打折扣。

4.課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次；要不拘一格?？偟恼f，課堂提問要讓每個同學(xué)都有啟迪，要使人人主動進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

四、創(chuàng)設(shè)有效的探究實驗

長期以來，中國教育一直受“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號，畢業(yè)時卻像個‘句號?！彼曰瘜W(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證?；瘜W(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識，形成能力具有重要意義。所以課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實驗的前提下，讓學(xué)生做一些探究性的實驗，可以通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。

五、教學(xué)方法要高效

教學(xué)方法高效就是讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)有用的知識。首先，要教給學(xué)生學(xué)科概念，用簡潔的方式讓學(xué)生很快的接受化學(xué)概念，同時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和規(guī)范化學(xué)用語及符號的書寫。其次，要教會學(xué)生完善、發(fā)展化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，因為化學(xué)要記的東西比較多，學(xué)生感到比較雜，老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系。再者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維方法，同時培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感?；瘜W(xué)是典型的實驗科學(xué)，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生是可以形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學(xué)生欣賞和感受化學(xué)，例如：教學(xué)中不要過多的引用化學(xué)事故的一些負(fù)面的例子，這樣會使學(xué)生對化學(xué)的情感不積極向上，比如：形成“化學(xué)=污染”“化學(xué)=危險”等負(fù)面的東西。我們應(yīng)該多引用一些正面的生活實例，化學(xué)創(chuàng)造了豐富多彩的物質(zhì)世界，化學(xué)改變了我們生活質(zhì)量和生活品味等。

有效教學(xué)應(yīng)該是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性在于既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，同時也要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，它不僅局限于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，更重要的是使學(xué)生獲得充分發(fā)展，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程理念指導(dǎo)下，通過教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面的探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等方式開展有效教學(xué)，可以大幅度提高化學(xué)課堂效率。

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，打造高效課堂，推動素質(zhì)教育全面實施，這就是我們現(xiàn)在推行教育的實質(zhì)。教育并不是完全把課堂交給學(xué)生，而是在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率上。這是教育操作的重要環(huán)節(jié)，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

總之，在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長，悉心研究，大膽實踐哪種教學(xué)模式適合我們自己的課堂，其實課堂沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，就是高效的。