曹美云

【摘 要】在對外開放交流不斷深入的今天，英語成為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是從現(xiàn)下的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，還存著很多差強(qiáng)人意的地方，而教師作為教學(xué)中的關(guān)鍵因素，若是想要更好的提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，注重教師的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)就顯得越發(fā)重要，在本文中筆者將就小學(xué)英語教師綜合能力提升提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教師；綜合能力；提升策略

教師承擔(dān)著教書育人的重任，對于教學(xué)質(zhì)量具有絕對的影響，而從現(xiàn)下的教師綜合素質(zhì)能力分析，存在著一定的問題，無論教師的專業(yè)能力，還是教學(xué)策略、品質(zhì)、情感因素都無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，而在跨文化交際的今天，社會對于小學(xué)英語教學(xué)高度重視，為此小學(xué)英語教師必須要從自身做起，注重自身綜合素質(zhì)能力的提升。

一、培養(yǎng)專業(yè)能力，加深教學(xué)深度

在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國斯坦福教授Shulman首次提出了學(xué)科教學(xué)知識概念化這一理論，并且提出教師對于學(xué)科內(nèi)容的理解程度直接影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而教師的專業(yè)能力包括很多個(gè)方面，除了學(xué)科專業(yè)知識外，還包括環(huán)境知識、教學(xué)目的價(jià)值知識、學(xué)科教學(xué)知識等，由此可以看出，教師專業(yè)能力培養(yǎng)，直接影響學(xué)生知識的認(rèn)識，是可以加深教學(xué)深度的。而作為一名小學(xué)英語教師，專業(yè)能力培養(yǎng)則應(yīng)該主要包括以下三個(gè)方面，首先是教師要具有標(biāo)準(zhǔn)的口語能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的聽說能力訓(xùn)練，多聽一些英語廣播節(jié)目，或者參加外國友人交談會，這樣有助于自身口語能力的提升。其次是要注重自身文化修養(yǎng)奠定，避免在教學(xué)中發(fā)生一些文化方面的歧義，為此教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些英國文化以及社會風(fēng)俗知識，從而實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。最后是教師要苦練板書，有效的板書書寫可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識英語知識，從而幫助學(xué)生理清思路，這也是教師專業(yè)能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度的拓寬。

二、提升教師品質(zhì)，擴(kuò)展教學(xué)廣度

教師具有教書育人的責(zé)任，人們也親切的將教師稱作為春蠶和園丁，而教師之所以能夠得到這樣的稱頌，就是因?yàn)楸唤處煾呱械钠焚|(zhì)吸引，因此，作為一名小學(xué)英語教師，在提升自身綜合能力過程中，必須要注重自身品質(zhì)的提升。具體而言，筆者認(rèn)為對于小學(xué)英語教師，品質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先是在教學(xué)過程中能夠耐心、熱心的對待學(xué)生，由于小學(xué)生特殊的年齡原因，心靈敏感脆弱，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的耐心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，熱情、風(fēng)趣、幽默的去對待學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到教師對自身的關(guān)愛，從而更加積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生的語言天賦不同，因此在教學(xué)中，教師一定要體現(xiàn)出平等的態(tài)度，這樣才能贏得更多的學(xué)生愛戴。其次是教師要注重自身語言的世界性，復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛曾經(jīng)說過，國民英語學(xué)習(xí)必須要贏得世界的認(rèn)可，能夠運(yùn)用英語自由的表達(dá)思想才是我國英語教學(xué)的終極目標(biāo)，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師必須要幫助學(xué)生打開認(rèn)識世界的窗，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的英語語言學(xué)習(xí)觀，因此品質(zhì)是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)，有助于小學(xué)英語教學(xué)廣度的擴(kuò)展。

三、掌握教學(xué)策略，延伸教學(xué)高度

教學(xué)方法與教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用，同樣是教師綜合素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)，但是很顯然在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多教師并沒有清晰的認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，這影響了教學(xué)的高度延伸，對此著名語言學(xué)家Krashen教授曾經(jīng)說過，語言學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，因此在教學(xué)過程中切記機(jī)械性的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，必須要注重可理解性輸入，這樣才能更好的加深學(xué)生英語知識的認(rèn)識。因此對于小學(xué)英語教師而言，能夠更好的掌握教學(xué)策略，也是自身綜合素質(zhì)能力提升的一種體現(xiàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先必須要明確小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，“習(xí)得”和“學(xué)得”之間的關(guān)系，因此“任務(wù)型教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”這些符合多元智能理論的教學(xué)方式與學(xué)生都是十分契合的，這是在今后的教學(xué)中教師要掌握的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)高度的延伸。

四、擁有情感因素，保障教學(xué)效率

情感因素同樣是小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)能力提升中不可或缺的一部分，在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，教師的情感感染可以更好的與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而教師飽滿的教學(xué)精神也會引起學(xué)生對于學(xué)科的喜愛，中國有一句古話，叫做“親其師，信其道。”其實(shí)就是對這一問題最好的一種闡述。為此在小學(xué)英語教師綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中，一定要將情感因素培養(yǎng)放在首位，教師要做到無論受任何的生活因素影響，不將自身的其他情緒帶到工作中以及教學(xué)中來，在教學(xué)的過程中能夠保持衣著整齊，端莊大方，運(yùn)用自身熱情飽滿的情緒向?qū)W生傳授英語語言知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身存在職業(yè)倦怠期時(shí)，能夠及時(shí)對自身的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，只有自身能夠積極主動的投身到教學(xué)中，保持對英語教學(xué)的熱愛，才能引導(dǎo)學(xué)生有更加積極心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情感因素方面的綜合素質(zhì)能力，是教學(xué)效率的有效保障。

五、總結(jié)

教師的素質(zhì)能力對于教學(xué)質(zhì)量具有絕對的影響，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，在這一階段幫助學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)習(xí)日后更高階段的英語學(xué)習(xí)，為此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身綜合能力培養(yǎng)，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的知識輸出。

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