劉進(jìn)利

摘 要： 用新時(shí)代確立的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念進(jìn)行物理課程改革，對(duì)于物理課程培育目標(biāo)，改進(jìn)課程教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教師課程觀念，體現(xiàn)課程時(shí)代價(jià)值、促進(jìn)師生共同發(fā)展，有效落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育要求有積極的引領(lǐng)作用.

關(guān)鍵詞： 新發(fā)展理念; 物理課程;課程改革

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享 ”是黨中央提出的新時(shí)代社會(huì)發(fā)展堅(jiān)持的基本理念，充滿著“以人為本”、協(xié)同發(fā)展的思想和社會(huì)擔(dān)當(dāng).審視物理課程改革，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效促發(fā)展的使命，用新時(shí)代的發(fā)展理念作為指導(dǎo)，體現(xiàn)了時(shí)代特征與要求，其對(duì)于完善課程改革目標(biāo)，改進(jìn)課程教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教師課程觀念，體現(xiàn)課程時(shí)代價(jià)值、促進(jìn)師生共同發(fā)展，有效落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育要求有積極的引領(lǐng)作用，可操作與深化的層面多元，值得探索.

1 貫徹“創(chuàng)新”理念：讓課程目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展共起舞

物理課程要體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的時(shí)代目標(biāo)，必須結(jié)合新形勢(shì)，不斷創(chuàng)新，找到新的著力點(diǎn). “十九大報(bào)告”提出：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，突出強(qiáng)調(diào)了教育的育人功能，并以“立德育人”作為教育工作的總要求.結(jié)合物理課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生思維能力要求高的特點(diǎn)，貫徹“立德樹(shù)人”的國(guó)家教育指導(dǎo)，必須把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，將“學(xué)生的核心素養(yǎng)”的培育，具體化于課程實(shí)施之中.作為一線教師，要站在時(shí)代的制高點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生“核心素養(yǎng)”培育的巨大意義，體現(xiàn)時(shí)代擔(dān)當(dāng)，深度挖掘?qū)嵤┎呗?，讓課程理念與時(shí)代共舞，讓優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn).同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)過(guò)程中，秉承創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，自主發(fā)展;在教學(xué)策略上，要豐富教學(xué)形式和手段，體現(xiàn)多樣化，讓合作學(xué)習(xí)在課堂扎根，個(gè)性展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，給學(xué)生自主發(fā)展與探索更大的空間;教師要自覺(jué)順應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新要求，走在課程改革的前列.

2 貫徹“協(xié)調(diào)”理念：讓課程實(shí)施與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展自然維系

“協(xié)調(diào)”是系統(tǒng)要素之間在和諧一致、良性循環(huán)的基礎(chǔ)上一種高效的發(fā)展，是諸要素最佳價(jià)值的發(fā)揮.課程教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，課程推進(jìn)與實(shí)施必須有學(xué)生“協(xié)調(diào)”發(fā)展的意識(shí)，不能脫離學(xué)生主體，將知識(shí)凌駕于學(xué)生之上，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展割裂、對(duì)立起來(lái)，主次顛倒;課程教學(xué)不能曲高和寡，脫離對(duì)象，造成課堂知識(shí)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展脫節(jié).課程課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)實(shí)施，教師要熟悉了解施教對(duì)象，諳熟學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，熟練把控課程內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生成功學(xué)習(xí)的的場(chǎng)域，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)好學(xué)情感得到發(fā)展;改變物理課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與階段心理特征的忽視，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)視角，造成課程教學(xué)的不和諧.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)的知識(shí)育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一種和諧的人”，可見(jiàn)，要協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)，了解學(xué)生具有十分重要的意義.以 “電流”概念的教學(xué)為例，一位教師和同學(xué)們一起，用繩子串成一圈，老師作為“電源” 牽引繩子，同學(xué)們作為“用電器”，感受 著“繩子”作為電流在手中流過(guò)，扮演著燈泡亮、風(fēng)扇轉(zhuǎn)、揚(yáng)聲器響的工作場(chǎng)景，興趣盎然，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)中，感受著物理學(xué)習(xí)的趣味;一位教師，設(shè)計(jì)的教學(xué)是用語(yǔ)言對(duì)“電流”進(jìn)行描述，同學(xué)們從語(yǔ)言中感受“電流”，索然無(wú)味.兩位教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、參與心智的研判與尊重之別可見(jiàn)一般;再如“曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，有的教師講講就算，認(rèn)為學(xué)生太熟悉了，不必重復(fù)， 有的教師則通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作不同的路徑的運(yùn)動(dòng)表演，讓同學(xué)們直觀體驗(yàn)、觀察交流，理解運(yùn)動(dòng)的不同類型，學(xué)生動(dòng)作天性得到發(fā)揮，課堂充滿興趣.“講”與“演”，如何讓課堂更加協(xié)調(diào)有效，教師取舍還是要關(guān)注學(xué)生的心理.

3 貫徹“綠色”理念，讓課程價(jià)值與課堂教學(xué)改革相得益彰

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，是學(xué)生發(fā)展的主陣地，落實(shí)“培育學(xué)生核心素養(yǎng)”的課程價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體最優(yōu)化發(fā)展意義重大.習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“金山銀山不如綠水青山”，強(qiáng)調(diào)了以效率、和諧、持續(xù)為目標(biāo)的“綠色”發(fā)展思想，“綠色”發(fā)展是為了更好的發(fā)展.課堂是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，“綠色”課堂也就是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也要講究學(xué)生有質(zhì)量的學(xué)習(xí).其重要標(biāo)準(zhǔn)就是不以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展能力和學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)為代價(jià)，而是要奠定學(xué)生效率、和諧和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).試觀那些以反教育的手段進(jìn)行的教育、課堂，肯定不是“綠色”課堂，比如采用有悖于課程特征罔顧實(shí)驗(yàn)只重講授的教學(xué)、不重過(guò)程而背結(jié)論的灌輸教學(xué)， “割裂”課程目標(biāo)的片面教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展需要得不到關(guān)注、物理課程特點(diǎn)不能成為課程教學(xué)特色，課程教學(xué)與學(xué)生自然主動(dòng)的發(fā)展相對(duì)立. “綠色” 課堂的核心是課程課堂的“育人”功能，課堂的“人文環(huán)境”，讓學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展自然融合于物理教學(xué)流程之中，將豐富的課程內(nèi)容活化為豐滿的物理探究，讓課堂教學(xué)自然順暢、課堂充溢學(xué)生發(fā)現(xiàn)的力量，洋溢學(xué)生智慧生發(fā)之美.

“綠色”課堂理念在物理教學(xué)中要扎根開(kāi)花，讓課堂充滿生命的靈光，根本上就是要鼓勵(lì)學(xué)生深度參與課堂進(jìn)程，為學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展搭建自信、期待的平臺(tái);作為教師，要樹(shù)立課堂教學(xué)服務(wù)學(xué)生發(fā)展的情懷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感受物理課程、走進(jìn)學(xué)科實(shí)踐場(chǎng)域的空間，使學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，同時(shí)成為情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展的過(guò)程.

4 貫徹“開(kāi)放”“共享”理念，讓課程實(shí)施與教師發(fā)展相互助推

習(xí)總書(shū)記指出：“改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，也是決定實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招”.教育與物理課程改革的持續(xù)生命力也就是“開(kāi)放”，不開(kāi)放就是封門(mén)，封閉起來(lái)的課堂和課程改革就是固步自封，閉門(mén)造車，沒(méi)有出路.作為教師，封閉式教學(xué)肯定搞不好教學(xué)，如果把學(xué)生也封閉在一方小天地，不去開(kāi)拓眼界，則影響發(fā)展.

秉持“開(kāi)放”的心態(tài)面對(duì)教育，是一種積極的教育心理，教師要敞開(kāi)交流，吐故納新，能夠多側(cè)面地看待教育，更深入地理解教育.教育作為社會(huì)發(fā)展的啟蒙，要走在時(shí)代前列，教師是關(guān)鍵.所以，作為教師的眼界，就是要持續(xù)關(guān)注日新月異的社會(huì)發(fā)展最新信息，吸納裁用，從國(guó)際教育發(fā)展的最新理論動(dòng)態(tài)、到國(guó)家宏觀課程改革綱要，從一所學(xué)校、一節(jié)課堂、一位教師，在課程改革實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新形成的教育智慧與火花，到從名師到名校的成長(zhǎng)壯大經(jīng)驗(yàn)歷程，都要兼容并包;只有開(kāi)放教育視野，才能創(chuàng)新教育新境界."不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域"，這也正是教育的開(kāi)放心態(tài)，不從教育全局的角度考慮、觀察問(wèn)題，就很難進(jìn)行課堂教學(xué)改革.

教育的“共享”，則提倡教育智慧的分享.學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，對(duì)教育的孜孜追求，形成教師獨(dú)特的教育視角與范式，為教育提供個(gè)性化思路和方案，并與別人分享，改造教育生態(tài)，就是教育“共享”，在與別人的教育個(gè)性碰撞產(chǎn)生教育的新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn). “水常無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊則發(fā)靈光”，這樣的教育共享必將促進(jìn)教育的日臻完美.“共享”教育成果，不是一蹴而就，亦需如王國(guó)維所描述的探尋境界的嬗變：從“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”初履教育的迷茫，到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”執(zhí)著教育的彌堅(jiān)探索，到最終 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，發(fā)現(xiàn)教育真理的意外與欣喜;埋頭教育實(shí)踐，結(jié)晶教育智慧，共享教育心得，絢麗著教育百花園，真正實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施與教師教育人生的相互助推，追夢(mèng)教育樂(lè)園.

教育開(kāi)放、共享，教師要有執(zhí)著教育的熱忱，升華教育的愿望，從而廣納教育前沿動(dòng)態(tài)、審視教育教學(xué)行為，以研、寫(xiě)、讀、思為路徑，提升教育質(zhì)量，厚重自己的教育底氣，提煉自己的教育主張，充實(shí)自己的教育人生，共享教育智慧，呼應(yīng)更多同伴搭上自己教育智慧建構(gòu)的“順風(fēng)車”.

5 踐行新“理念”，指引課程改革與教學(xué)實(shí)踐有無(wú)盡的創(chuàng)意空間

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，擔(dān)負(fù)著社會(huì)的期望與責(zé)任.用新時(shí)代“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享 ”的發(fā)展理念，作為教育深度改革完善的指導(dǎo)思想，是一種必然要求;融入到教育教學(xué)實(shí)踐，有勃勃生機(jī)與探索空間，值得探索與發(fā)現(xiàn)，以此必將催生課程改革與課堂教學(xué)新的攀升，新的活力.

參考文獻(xiàn)：

[1]黃長(zhǎng)林.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中華少年，2017（36）.