周吟

摘 要：“跨越式”教學(xué)模式是一種新型教育理念和教學(xué)手段，主要是指教師基于學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行跨越式引導(dǎo)的教學(xué)策略。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，“跨越式”教學(xué)模式需要教師打破原有教學(xué)模式限制，從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中跳出來，最大限度幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的學(xué)情科學(xué)運(yùn)用“跨越式”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 跨越式教學(xué)模式

“跨越式”教學(xué)模式是如今在教育領(lǐng)域中廣受師生歡迎的教學(xué)方式之一。這是一種改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生聽，教師講”的教學(xué)局面，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的中心地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，旨在提升學(xué)生課堂參與度、拓展課堂廣度和深度的教學(xué)模式，值得在教育領(lǐng)域中推廣和使用。本文以小學(xué)語文為研究對象，就如何利用“跨越式”教學(xué)模式構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行探討。

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握課程標(biāo)準(zhǔn)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的參考依據(jù)，也是國家期望公民具備的基本素養(yǎng)在教育領(lǐng)域中的具體化，在一定程度上體現(xiàn)出黨的教育方針。通過對“跨越式”教學(xué)理念的分析可知，“跨越式”教學(xué)要求語文教師首先要完成生字教學(xué)，然后完成對課文的總體領(lǐng)悟和把握。在特定目標(biāo)任務(wù)的要求下，語文教師要使用多元化、靈活性的教學(xué)方式，有針對性、目的性地去設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師要認(rèn)真研究并把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所要表達(dá)的任務(wù)和目標(biāo)做到明確化。除此之外，要想構(gòu)建高效的語文課堂，熟悉教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)。語文教師只有熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，才能抓住教學(xué)的主線脈絡(luò)，從而準(zhǔn)確拓展知識(shí)。因此，要想有效運(yùn)用“跨越式”教學(xué)模式并發(fā)揮其價(jià)值，教師要做到熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師往往只注重講授和灌輸語文知識(shí)和相關(guān)技能，很少去發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。一節(jié)課幾十分鐘，教師天花亂墜地講，而學(xué)生則昏昏欲睡地聽。這種教學(xué)方式既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又降低課堂教學(xué)效率，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展極其不利。而“跨越式”教學(xué)模式可以有效改善這一教學(xué)模式。在“跨越式”教學(xué)模式實(shí)施背景下，課堂不再是教師一個(gè)人的表演舞臺(tái)，而是需要學(xué)生的主動(dòng)、積極參與。與此同時(shí)，教師要針對自己的教學(xué)手段進(jìn)行不斷完善和豐富，以教材為核心，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可以播放一些有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或圖片，還可以組織學(xué)生開展小組辯論、小組競賽、講故事等趣味性活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉和提升。

三、不斷反思改進(jìn)，豐富教學(xué)方法

受應(yīng)試教育理念的影響，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)往往放在字、詞、句解讀上，一節(jié)課通常都在講解知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂十分枯燥，缺乏活力。學(xué)生的思維也因此被禁錮，這對語文教學(xué)效率的提升起到嚴(yán)重的阻礙作用。語文教師要想成功實(shí)施“跨越式”教學(xué)模式并將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，必須要改變傳統(tǒng)的、單一的、古板的、陳舊的教學(xué)方法，取而代之運(yùn)用多元化、新穎化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。因此，語文教師在教學(xué)中要不斷反思和改進(jìn)，積極更新知識(shí)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，讓課堂生動(dòng)、活潑、有趣。例如，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等都是教師可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化具有重要意義。

四、加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)師生互動(dòng)

小組合作是小學(xué)語文課堂教學(xué)中用來優(yōu)化教學(xué)過程、活躍教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果的教學(xué)方式之一，還能促進(jìn)師生互動(dòng)、拓展學(xué)生思維發(fā)展。在“跨越式”教學(xué)模式實(shí)施背景下，語文教師可以盡可能多地組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)。學(xué)生的思維在相互交流中擦出火花，視野也得到拓寬。更重要的是，學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在這個(gè)過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，社交意識(shí)和語言表達(dá)能力也因此得到增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，“跨越式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更符合新課改教學(xué)要求和素質(zhì)教育的需要，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。語文教師要清楚認(rèn)識(shí)到“跨越式”教學(xué)模式的優(yōu)勢并對其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，抓住其精髓，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。筆者在本文中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何運(yùn)用“跨越式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)闡述自己的幾點(diǎn)拙見，希望能為廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供理論參考。

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