江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué) 張利年

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會與人相處、與人合作、與人溝通，能在他人的幫助下借助信息工具獲取知識。信息的獲取大多是在互動中實(shí)現(xiàn)的，互動越充分、交流越暢通，他們獲取信息的效果就越明顯。教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，為學(xué)生提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)互動興趣

教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)，與同伴互動，產(chǎn)生求知的欲望。一個好的情境會讓學(xué)生“滋生”探索的好奇心、求知的興趣，他們會主動與同學(xué)交流自己在獲取知識中存在的困惑。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境誘發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的互動。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學(xué)生的好奇，如在“美化文章”教學(xué)中，教者設(shè)置“找茬”游戲，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)兩篇文章之間的差異，從而能主動打開心扉，產(chǎn)生表達(dá)興趣，在互動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改善人際關(guān)系。

教師利用學(xué)科優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將圖片、聲音、視頻、文字融為一體，讓學(xué)生置于互動的情境中，真實(shí)感受到具體而形象的內(nèi)容，在多重感官受到刺激的情況下，學(xué)生能高度集中，迅速感知內(nèi)容，產(chǎn)生探學(xué)的動機(jī)，增強(qiáng)與師生互動的意愿。

教師利用語言真實(shí)的互動情境，為學(xué)生提供一個特定的場景，引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。教師也可以通過故事的講解或以問題引發(fā)學(xué)生討論，集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂互動之中。如在《彩色世界》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“為慶祝十九大的勝利召開，小海龜畫了一幅三角旗，你覺得怎樣？如果在畫圖軟件中畫這個圖形，你想如何美化它？”教者以情境激發(fā)學(xué)生的探學(xué)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用Logo實(shí)現(xiàn)畫圖軟件中設(shè)置前景色、背景色的功能。

二、情感交融，營造互動氛圍

教學(xué)過程既是師生之間傳遞信息、分享知識的過程，也是師生之間平等對話、智慧碰撞、情感交融的過程，教師要善于以情激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動地參與互動過程。教師要以情感誘引學(xué)生生情，要善于“引”學(xué)，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，讓他們按照自己的意愿參與互動，與同伴真誠的交流，從而實(shí)現(xiàn)真正的互動。

小學(xué)生在互動中難免會產(chǎn)生緊張、自卑等心態(tài)，導(dǎo)致他們不愿主動發(fā)言，課堂參與度不高，不能與老師、同學(xué)共融，影響互動教學(xué)的效果。教師要幫助學(xué)生克服焦慮情緒，要讓學(xué)于生，為他們提供表達(dá)的機(jī)會，鼓勵他們表達(dá)自己的想法。教師也可以俯下身子，與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，激發(fā)他們的互動興趣，讓他們投身于課堂互動之中。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只有分析學(xué)情，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與思維方式，能站在學(xué)生的立場上考慮問題，從學(xué)生的角度開展互動，設(shè)計(jì)具有吸引力的課堂互動。教師要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，縮小師生之間的心理距離，要將關(guān)愛融入互動之中，通過語言、表情、動作感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到和諧的互動氛圍，從而能真心地與同他人交流情感。

三、有效設(shè)計(jì)，提升互動效能

教師要設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂互動活動，讓信息課堂富有生機(jī)活力，從而主動參與到課堂互動之中?；踊顒拥脑O(shè)計(jì)要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性、任務(wù)性、交際性，要能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)師生之間的互動交流，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，不斷提升自我。教師要尋找學(xué)生的“趣點(diǎn)”，要將教材內(nèi)容活化為學(xué)生感興趣的交際活動，讓學(xué)生不自覺地投入到交際之中。有些任務(wù)憑借個人的力量無法完成，要通過與同伴的合作交流才能完成，他們在團(tuán)隊(duì)半自動化中共同分享、彼此交流，共同促進(jìn)。教師是活動的引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供互動的機(jī)會，促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。

在互動過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生，使他們的注意力得以維持。學(xué)生會隨著活動的深入，對所學(xué)內(nèi)容的興趣有所下降，教師要適時鼓舞，為學(xué)生注入“興奮劑”，使學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的興趣充滿熱情。

四、有效問答，促進(jìn)思維深入

教師要設(shè)計(jì)有效的問題，促進(jìn)學(xué)生深度思考，主動與同伴探尋問題的答案，表達(dá)自己對問題的看法。教師的提問具有啟發(fā)性，能循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題充滿好奇，激發(fā)他們對問題的思考。教師在設(shè)計(jì)問題時，要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，要力求簡潔易懂，讓學(xué)生易于理解。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理把握難度，讓學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳”解決問題。問題要具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生情不自禁地思考、交流，從而提高人際互動的綜合能力。教師要對學(xué)生的回答要及時公正的評價，如果學(xué)生能完整地回答問題，教師要予以積極的肯定，如果學(xué)生只有部分正確，教師要對正確部分加以肯定，指出錯誤的部分，并指導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。如果學(xué)生的回答完全錯誤，教師要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，不挖苦他們，避免影響他們回答問題的積極性，要循循善誘，為學(xué)生提供線索，幫助他們探尋出正確的思路，從而培養(yǎng)他們回答問題的信心。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定人際交互能力的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生的表達(dá)、交流的能力。