邱玲玲

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，高校對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也更加重視。本文主要闡述了高校英語教學(xué)中思辨能力的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而基于思辨能力培養(yǎng)視角對高校公共英語教學(xué)的優(yōu)化做出了深入分析。

【關(guān)鍵詞】思辨能力 公共英語教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0137-01

公共英語教學(xué)時(shí)高校針對非英語專業(yè)設(shè)立的一門通識教育必修課程，主要把提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力作為目標(biāo)，以此讓學(xué)生的英語語言水平與具體應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。而在最近幾年，對于學(xué)生思辨能力的重要作用，我國教育部門已經(jīng)多次公開進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使之逐漸變成我國高等教育實(shí)施中的一個(gè)主要目標(biāo)。所以，思辨能力理論框架也因此逐步融入在了高校公共英語教學(xué)當(dāng)中，以此確保學(xué)生真正具備思辨能力，使之今后可以得到更好的發(fā)展。

一、高校公共英語教學(xué)中思辨能力的實(shí)際價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

思辨能力是讓新型教育體系得以形成的一種基本能力，其可以在一定程度上幫助學(xué)生單獨(dú)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在我國目前的高校公共英語教學(xué)中，老師通常會預(yù)留相應(yīng)的課堂時(shí)間讓學(xué)生對下一課時(shí)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置一些有關(guān)的探索性任務(wù)。在此過程中，具備思辨能力的學(xué)生便可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館資源主動完成有關(guān)任務(wù)，這樣便能夠讓老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒隨之發(fā)生改變。

（二）進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力

高等教育與簡單的專業(yè)知識講授并不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識以后，應(yīng)當(dāng)使之在社會實(shí)踐中加以運(yùn)用。因此，在高校公共英語教學(xué)中，一定要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力，并通過高質(zhì)量且高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式才能夠達(dá)成這一教學(xué)目的。而如若學(xué)生具有比較強(qiáng)的思辨能力，便可以在公共英語學(xué)習(xí)過程中，主動尋求合作與溝通，而這種方式也必將在很大程度上提升學(xué)生的英語實(shí)際掌握水平，進(jìn)而使學(xué)生的潛在能力被真正挖掘出來。

（三）有助于學(xué)生深入理解知識內(nèi)容

學(xué)生在英語這一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，必定會接觸到較多與英語有關(guān)的各種背景知識。如若學(xué)生具有比較扎實(shí)的思辨能力，那么便可以在接觸有關(guān)背景知識的時(shí)候，經(jīng)過自身感知對英語這一門語言有一個(gè)更加深入的理解，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)國家的不同價(jià)值觀，從而為高校公共英語教學(xué)的多樣化與實(shí)際效率提供有力支持。

二、思辨能力培養(yǎng)視角下高校公共英語教學(xué)的優(yōu)化策略 （一）課堂環(huán)境

針對大學(xué)英語老師而言，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“權(quán)威”觀念，進(jìn)而讓師生之間的關(guān)系更加和諧。此外，還需進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生思辨能力得到提高的實(shí)際需要得到真正滿足。具體而言，實(shí)際上就是老師需要將課堂教學(xué)空間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或者重新設(shè)置，同時(shí)在最大程度上結(jié)合小組教學(xué)方式，將可以對學(xué)生的思辨帶來幫助的課堂環(huán)境加以構(gòu)建。

（二）教學(xué)目標(biāo)

想要在思辨能力培養(yǎng)視角下進(jìn)一步優(yōu)化高校公共英語教學(xué)模式，那么作為老師，首先應(yīng)當(dāng)將英語聽說讀寫教學(xué)的目標(biāo)加以明確。在我國傳統(tǒng)的高校公共英語課堂教學(xué)中，老師通常都是處于主體地位，學(xué)生則是非常被動的接受知識，進(jìn)而導(dǎo)致老師與學(xué)生之間缺乏有效的交流溝通，這對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)十分不利。因此，想要讓此種現(xiàn)象得到真正改變，那么就必須在教學(xué)中確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式

根據(jù)國內(nèi)外研究成果以及具體實(shí)踐，針對大學(xué)英語老師來講，應(yīng)當(dāng)在不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而使實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和思辨培養(yǎng)的結(jié)合得以真正實(shí)現(xiàn)。通過此種教學(xué)方式，學(xué)生不但可以在公共英語教學(xué)中掌握更多詞匯、句法以及結(jié)構(gòu)等相關(guān)的英語理論內(nèi)容，并且其思辨能力也會在教學(xué)中獲得更加有效的培養(yǎng)。思辨能力培養(yǎng)視角下，優(yōu)化高校公共英語教學(xué)方式的重點(diǎn)就是合理把握情感緯度，因?yàn)閷W(xué)生對于各種新鮮事物都有著比較濃厚的興趣，所以在高校公共英語教學(xué)中，只要把蘇格拉底式提問方法和英語讀寫教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合其他學(xué)科的一些課外活動，便可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以此使高校公共英語教學(xué)效率得到有效提升。

結(jié)束語

在高校公共英語教學(xué)的優(yōu)化過程中，思辨能力具有十分關(guān)鍵的作用。因此，作為大學(xué)英語老師，一定要在具體教學(xué)中對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)引起足夠重視，只有這樣，才能夠讓高校公共英語教學(xué)效率得到有效提升，并且這對于學(xué)生今后的生活與發(fā)展也具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鉑.從職業(yè)教育的終極目標(biāo)談高校公共外語教學(xué)中的學(xué)生思辨能力培養(yǎng)[J]. 職教論壇， 2016（36）：74-80.

[2]姚倩，李柄林， 王雯雯. 思辨能力視角下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)模式探析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（8）.