“英語角”與應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語能力培養(yǎng)

李洪季

摘要：本文從應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語能力的現(xiàn)狀出發(fā)，驗證“英語角”對應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語能力培養(yǎng)的作用。探索其多模態(tài)模式，以及對英語教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵詞：英語角；應(yīng)用型；英語教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)》明確提出，“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。多模態(tài)的“英語角”正是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)得以實現(xiàn)。雖然英語角是學(xué)生的第二課堂，但教師的引導(dǎo)會讓參與者有更快的提升空間。這使教師在課堂教學(xué)中的角色作用發(fā)生了變化，因此教師的課堂效果出現(xiàn)了明顯的成效，自身價值得以體現(xiàn)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀

我校是新轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校，大多非英語專業(yè)本科學(xué)生個體間英語水平有極大的差異性，這給我校大學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的障礙。課堂上許多學(xué)生聽不懂老師講解的稍帶難度的英語，他們擔(dān)心教師的提問、用英語描述、小組對話、演講表演等互動形式。另外，剛剛參加完高考的大一新生們的口語交際能力也基本上非常薄弱。

隨著全球化的發(fā)展，英語這門語言的普遍性和廣泛性不斷受到重視，用人單位特別重視對大學(xué)畢業(yè)生，特別是優(yōu)秀人才的英語水平。同時，應(yīng)用型大學(xué)國際化合作辦學(xué)的趨勢日益增加，所以，英語口語水平的高要求成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的能力之一。在這種形式下，若能用豐富多彩的英語活動來填補大學(xué)生的課余外語生活（如“英語角”活動），必將實現(xiàn)提高他們的綜合能力的目的。

二、英語角的作用

（一）激發(fā)在校學(xué)生興趣，并且積極投入英語學(xué)習(xí)

本課題組組織了多種形式的英語角活動，及時收集學(xué)生每次活動后的反饋結(jié)果，表明學(xué)生對英語角相當(dāng)感興趣，尤其是競技性的一些小活動更感興趣。但是，當(dāng)他們開口說英語時經(jīng)常會因為地域差異或口語練習(xí)少而出現(xiàn)的害怕、膽怯、不敢張口等情緒。對于這些的問題，課題組成員教師們會在實踐中摸索并找到解決方案，逐步改進設(shè)計的活動方案和活動類型，力求形式多樣，努力把英語角辦成類似英語沙龍或Party一般豐富多彩的活動。

（二）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異

我們通過各種主題活動來組織每次精彩的英語角。每次主題都會與西方的某些習(xí)俗，節(jié)日或中西方文化對比話題相關(guān)。在活動中，英語角活動已經(jīng)超越了教學(xué)的高度，讓學(xué)生陶冶情操，啟迪心智，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的個性與優(yōu)良的特質(zhì)，學(xué)生獲得語言學(xué)習(xí)的機會的同時，也得到了老師和同學(xué)的贊揚和鼓勵，同時，他們學(xué)會了分析問題，解決問題的方法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的實際能力這一目的，也幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識

每一次英語角的主題多數(shù)都選自大學(xué)英語教材。例如，shopping online這個話題，我們的活動設(shè)計場景就給學(xué)生進行如何進行網(wǎng)上商品買賣。既達(dá)到了運用語言的目的，又給學(xué)生親自體驗了買方與賣方不同角色的互換互動。主題緊扣大學(xué)英語教材的情景，因此大大提升了課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課堂參與意識得到了加強，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效果自然會有明顯的成效。

三、英語角的新模式

本課題研究的主要形式與其他自由式討論的形式完全不同，本研究從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出發(fā)，探討多模態(tài)的英語角第二課堂在應(yīng)用型本科院校的構(gòu)建，從而有效推進應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語的教學(xué)改革。聯(lián)合本院的實際情況擬定出行之有效的大學(xué)英語教學(xué)方向，找到出順應(yīng)應(yīng)用型院校的“英語角”，保證不同層次的學(xué)習(xí)者在英語使用方面獲得充實的鍛煉和進步，滿足大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，滿足學(xué)生的自我發(fā)展和個性要求，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從而學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對應(yīng)用技術(shù)人才及創(chuàng)新人才的需求。

本課題的研究主要內(nèi)容是以《大學(xué)英語課程要求》為指導(dǎo)，以國家對應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及我院的校情為依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)掌握根本英語學(xué)習(xí)方法和言語技能，特別要注重聽說讀寫譯的本領(lǐng)和綜合運用的能力。大學(xué)英語四、六級考試也在不斷的探索口語考試的新模式，以此來激發(fā)英語的實用性。本課題主要研究“英語角”如何打破傳統(tǒng)的界限，課后利用語言，圖覺，聲覺和感覺等各種多模態(tài)形式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開展英語角活動，例如，通過網(wǎng)絡(luò)微課小視頻引發(fā)的討論，各種游戲小環(huán)節(jié)，外教的參與等。最終形成一個良性的語言環(huán)境，有效的提高我校學(xué)生的英語綜合能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從而適應(yīng)應(yīng)用型院校發(fā)展的需要。

總之，“英語角”是否成功主要在于其能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介和平臺，并且源源不斷的吸引更多學(xué)生參與，這樣才會大大促進學(xué)生英語交際能力和綜合能力，也適應(yīng)于應(yīng)用型院校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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