曹穎

在初中語文教學(xué)領(lǐng)域，閱讀作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系著初中生語文知識(shí)儲(chǔ)備。在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，名著閱讀占據(jù)重要組成部分，為了讓初中生更好地在名著閱讀中，獲得豐富的文化內(nèi)涵，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前名著閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，從而讓初中生在名著閱讀的過程中，增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體會(huì)。鑒于此，筆者主要圍繞初中語文名著閱讀教學(xué)為現(xiàn)狀，以及具體的教學(xué)對(duì)策展開有效分析。

一、初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前初中階段的語文名著教學(xué)，在教學(xué)思想以及教學(xué)方法的使用上，仍然存在一定問題，導(dǎo)致初中生的閱讀效果并不理想。首先，教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，所使用的閱讀素材通常以教材上的名著素材為主。導(dǎo)致學(xué)生所接受的名著素材比較薄弱，在名著方面的詞匯以及文化知識(shí)的掌握，也比較匱乏。同時(shí)，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，教師所采用的教學(xué)方法通常以灌輸為主，要求學(xué)生一味對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀與機(jī)械性的記憶，但是對(duì)名著中包含的表達(dá)技巧，以及情感內(nèi)涵缺少思想重視，導(dǎo)致初中生的名著閱讀學(xué)習(xí)存在較大程度的局限性。因此，作為語文教師應(yīng)該圍繞當(dāng)前名著閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行思考，并提出有效的解決對(duì)策，從而保證初中語文名著閱讀教學(xué)效果更加理想。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)對(duì)策分析

為了讓初中階段的名著閱讀教學(xué)更加的高效，教師需要在教學(xué)方法和對(duì)策上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，語文教師必須重視學(xué)生名著閱讀興趣激發(fā)，教師需要根據(jù)名著具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展示更加直觀、生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生在情境的體驗(yàn)下，深入了解名著內(nèi)涵，從而讓學(xué)生對(duì)名著閱讀活動(dòng)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師針對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以在課堂上，向?qū)W生播放《紅樓夢(mèng)》影視劇選段。讓學(xué)生在觀察應(yīng)影視資源的過程中，對(duì)名著中的人物性格以及關(guān)系加以了解。最重要的是，通過播放影視資源，能夠全面調(diào)動(dòng)起名著閱讀課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情，參與到名著閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

其次，教師為保證學(xué)生在名著方面所積累的文化儲(chǔ)備更加豐富，必須重視名著閱讀資源有效豐富與創(chuàng)新。在圍繞語文教材中的名著素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師更要重視課外閱讀資源有效發(fā)掘。根據(jù)初中生興趣需求，為學(xué)生推薦合適的名著素材，讓學(xué)生通過廣泛閱讀名著素材，豐富自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高初中生文化修養(yǎng)。通常情況下，教師可以向?qū)W生推薦合適的西方名著，讓學(xué)生所掌握的名著知識(shí)體系更具有國際化特征。

同時(shí)，教師在組織名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視名著鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞名著的經(jīng)典片段，進(jìn)行鑒賞與賞析。讓學(xué)生通過鑒賞與賞析，對(duì)名著中的具體表達(dá)方式，創(chuàng)作技巧進(jìn)行了解，從而保證初中階段的語文名著閱讀更具有教學(xué)價(jià)值。比如說，在圍繞《紅樓夢(mèng)》中的黛玉葬花章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞黛玉葬花所蘊(yùn)含的思想感情，以小組合作的方式進(jìn)行探究和討論，讓初中生對(duì)名著內(nèi)涵理解更加深刻。

此外，教師應(yīng)重視名著閱讀相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。教師可以根據(jù)初中生興趣需求，組織名著閱讀擴(kuò)展交流會(huì)，讓學(xué)生圍繞自己感興趣名著，就閱讀后的心得和體會(huì)進(jìn)行討論和交流。讓學(xué)生在閱讀感悟交流的過程中，對(duì)名著內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)名著閱讀資源的共享，讓學(xué)生形成更加豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備。在此期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生家長積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過家校合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的名著文化活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并自主參與到相關(guān)的文化活動(dòng)當(dāng)中。

三、初中語文名著閱讀教學(xué)有關(guān)思考

在初中語文教學(xué)領(lǐng)域，教師在組織名著教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視閱讀環(huán)境、閱讀指導(dǎo)以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法的更新與完善。首先，語文教師需要為學(xué)生營造更自主、開放性的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀與賞析。并且，在名著閱讀教學(xué)過程中，與學(xué)生之間進(jìn)行有效討論與交流，從而保證語文名著閱讀活動(dòng)更加的有效。其次，教師在組織名著閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生名著閱讀自主學(xué)習(xí)過程中，給予專業(yè)性的閱讀指導(dǎo)。保證學(xué)生在名著閱讀過程中，學(xué)習(xí)思路更加明確，學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確。同時(shí)，語文教師在組織名著閱讀教學(xué)活動(dòng)中，需要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)。學(xué)生在名著閱讀過程中，需要做好整理和標(biāo)記，就名著中的重點(diǎn)詞匯、句子進(jìn)行摘抄和記錄，為豐富自身寫作素材，奠定良好的文學(xué)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞名著閱讀體會(huì)，進(jìn)行閱讀隨筆以及閱讀心得的創(chuàng)作與書寫。讓學(xué)生通過讀寫融合強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)名著閱讀內(nèi)容，形成更加深刻的認(rèn)知與理解，全面提高初中生名著閱讀綜合素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

綜上，通過分析初中語文名著閱讀教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的名著閱讀教學(xué)，在教學(xué)方法上仍然存在一定問題。因此，語文教師需要在語文課堂上，圍繞初中生對(duì)名著閱讀的具體學(xué)習(xí)序需求，對(duì)語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)建名著閱讀情境，向?qū)W生展示相應(yīng)的影視資料，組織學(xué)生圍繞名著內(nèi)容進(jìn)行課堂討論與交流，從而保證初中階段的名著閱讀教學(xué)更加高效。