高職院校教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實踐

吳玉鳳

摘要：近年來，隨著ERP系統(tǒng)在企業(yè)的普及與應(yīng)用，為我國高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，很多企業(yè)已經(jīng)實施了ERP系統(tǒng)的管理模式，更加傾向于招聘那些已經(jīng)了解或熟練應(yīng)用ERP系統(tǒng)的大學(xué)生。因此，高職教學(xué)怎樣適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求進行教學(xué)是一個重要課題。基于此，闡述了當(dāng)前企業(yè)ERP系統(tǒng)管理的情況及其人才需求，從高職會計電算化教學(xué)中的實際問題出發(fā)，探討了高職院校適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的教學(xué)改革與實踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；ERP系統(tǒng)；人才需求；教學(xué)改革；實踐

高等職業(yè)院校是我國重要的人才培養(yǎng)基地，在我國教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮不可或缺的作用。高職院校的辦學(xué)宗旨就是充分結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求，以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型的技能人才。為此，相關(guān)的教育工作者需要深入市場展開調(diào)研，既要了解專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢，又要掌握企業(yè)發(fā)展中緊缺的人才，進而展開綜合性地分析，進而對傳統(tǒng)的教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，例如：有效地調(diào)節(jié)教學(xué)的重點，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程等，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展。

一、當(dāng)前企業(yè)ERP實施的情況

第一，ERP是“企業(yè)資源計劃”的縮略形式，隨著計算機技術(shù)的普及與發(fā)展，在現(xiàn)代化企業(yè)中，推行了一種集成化的管理軟件。對企業(yè)的日常經(jīng)營與發(fā)展進行科學(xué)地管理。借助集成化的管理軟件，有利于企業(yè)經(jīng)營者對內(nèi)部的所有資源，例如：信息、人工、物料、獎金等，進行科學(xué)地調(diào)整與配置。依托于這樣的管理系統(tǒng)，可以極大地提升了現(xiàn)有資源的利用率，壓縮總體的運營成本，提升企業(yè)的管理水平，進而在日益激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位。第二，ERP是現(xiàn)代化企業(yè)重要的管理系統(tǒng)，通過ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，不但可以有效地對生產(chǎn)成本進行監(jiān)控，優(yōu)化生產(chǎn)程序，而且可以為企業(yè)經(jīng)營者管理、支配資金提供了巨大的分析功能，促進內(nèi)部的財務(wù)得到合理地控制。ERP系統(tǒng)是企業(yè)推行效率化、科學(xué)化管理中最佳手段，具有極大的可行性?？梢詾槠髽I(yè)的經(jīng)濟增長帶來諸多幫助。促進企業(yè)的管理更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)。同時，ERP有利于樹立良好的企業(yè)形象，優(yōu)化管理思想，強化內(nèi)部控制，還可以更好地激勵企業(yè)職工的工作熱情。實行ERP系統(tǒng)對企業(yè)是十分有利的。第三，ERP是企業(yè)從傳統(tǒng)管理模式過渡到現(xiàn)代化管理的標(biāo)志，加快了企業(yè)的改革創(chuàng)新的步伐，使其引進先進的管理制度、模式，逐漸拉近與國際化企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。近來，ERP在我國社會諸多領(lǐng)域得到了進一步地普及與應(yīng)用。據(jù)調(diào)查，引進ERP管理系統(tǒng)的應(yīng)用，僅僅需要執(zhí)行簡單的相關(guān)系統(tǒng)的要求，就可以實現(xiàn)內(nèi)部人力、財產(chǎn)、物資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的全方位結(jié)合與控制，可以實時性地反饋企業(yè)相關(guān)運營的信息，加強了各個部分的協(xié)調(diào)性，此外，還可以精準(zhǔn)地推行“以銷定產(chǎn)、以產(chǎn)定購”的經(jīng)營模式，最大化地為企業(yè)節(jié)約了生產(chǎn)成本，有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。第四，隨著社會的發(fā)展，ERP已得到很多行業(yè)管理人員的認(rèn)可，大部分企業(yè)嘗試引進ERP系統(tǒng)，這給企業(yè)內(nèi)部職位的劃分及人才需求帶來重大的影響。特別對電算化專業(yè)的人員提出了更高的要求。我國高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會需要的各種技能型人才。因此，在社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期，企業(yè)面臨新的人才需求，高職院校必須積極地加強傳統(tǒng)教學(xué)的改革。

二、高職院校會計電算化教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)保守

以往的高職院校教學(xué)中，關(guān)于會計電算化專業(yè)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從目標(biāo)設(shè)定方面分析，主要為了提升學(xué)生動手操作相關(guān)財務(wù)軟件的能力，掌握會計核算的基本技能。而教學(xué)中側(cè)重于怎樣應(yīng)用財務(wù)類的軟件，目的是提升學(xué)生會計核算的效率?，F(xiàn)階段，從用工企業(yè)實際情況分析，這種保守的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生的發(fā)展形成了極大的制約，使得他們?nèi)狈追矫娴木C合素質(zhì)。例如：學(xué)生僅僅掌握了本校學(xué)過的財務(wù)軟件的應(yīng)用技巧；而面對企業(yè)應(yīng)用的會計軟件時，產(chǎn)生某種操作問題的時候，通常不懂如何解決；缺少信息系統(tǒng)的維護技能等。近年來，社會、科技均得到迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、信息技術(shù)等，帶動了傳統(tǒng)的財務(wù)軟件的轉(zhuǎn)型，從單一功能的核算軟件，逐漸成為多種功能、決策支持類的網(wǎng)絡(luò)會計軟件。所以，在如今的ERP背景下，我國的高職院校必須重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式陳舊

會計電算化專業(yè)屬于一門集管理學(xué)、會計學(xué)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)的復(fù)合性學(xué)科，具有極強的實踐性特點。以往的教學(xué)模式越來越無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，高職進行會計電算化課程的教學(xué)活動中，會計信息系統(tǒng)并非是單獨存在的，而是ERP系統(tǒng)內(nèi)部一個重要構(gòu)成。所以，教師單純地以演示、講解的方式，難以讓同學(xué)們切實地理解軟件功能的多樣化與業(yè)務(wù)程序的復(fù)雜性。

（三）實訓(xùn)項目不夠連貫

會計電算化專業(yè)對學(xué)生實踐技能的要求較高。一般的財務(wù)軟件的運用，可以理解為將相關(guān)的簡易的手工會計轉(zhuǎn)移到軟件里應(yīng)用。通常狀況下，實訓(xùn)項目僅要求同學(xué)們針對一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬單的制作，涉及到企業(yè)實際會計實務(wù)中的諸多經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理內(nèi)容非常少，這樣，使得學(xué)生難以深入地理解會計電算化專業(yè)在會計實務(wù)工作中的功能。所以，高職院校在進行會計電算化的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強軟件的應(yīng)用與會計實務(wù)中的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)全方位地結(jié)合，探索一套系統(tǒng)化、連續(xù)化、復(fù)合型的實訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)。

（四）教學(xué)管理體制不科學(xué)

我國的很多高職院校缺乏會計電算化專業(yè)的教師，而且，相關(guān)教師的知識技能、信息技術(shù)、管理素質(zhì)也有待提升，學(xué)校緊缺綜合型的會計電算化的教師，難以適應(yīng)應(yīng)用ERP系統(tǒng)企業(yè)對人才的素質(zhì)需求；此外，高職院校教學(xué)管理體制不科學(xué)，缺少必要的實訓(xùn)條件，未設(shè)置專業(yè)的會計電算化機房，應(yīng)用傳統(tǒng)的考核手段評價學(xué)生的成績，學(xué)生難以跟上市場發(fā)展需求。

三、高職院校教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP需求的教學(xué)改革與實踐策略

（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

為了更好地適應(yīng)企業(yè)ERP系統(tǒng)的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)分層次地設(shè)定會計電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，即基本、擴展兩種層次。其中，前者指的是：經(jīng)過全方位地講解這一專業(yè)在現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)中的應(yīng)用，例如：如何處理各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。讓同學(xué)們掌握了一些常規(guī)的財務(wù)軟件，為應(yīng)用及維護軟件，或者處理會計實務(wù)的問題做好鋪墊。后者指的是：以相關(guān)信息系統(tǒng)的操作為前提，主要培養(yǎng)學(xué)生ERP系統(tǒng)的日常維護與管理，系統(tǒng)講解計算機會計信息系統(tǒng)的運行原理、技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提升他們會計信息化的多樣化技能。對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)性的會計軟件運用、會計信息系統(tǒng)的運維、技術(shù)研發(fā)的方法、各類會計軟件的操作對比、實訓(xùn)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計等。經(jīng)過展開會計實訓(xùn)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們知識的綜合利用、處理實際問題、團隊協(xié)作等能力。

（二）豐富教學(xué)方式

從教學(xué)方式視角分析，高職院?？梢猿浞掷枚嗝襟w課件、實訓(xùn)室。在會計電算化實訓(xùn)室里，利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、音像系統(tǒng)、多媒體軟件等，在教學(xué)過程中，巧妙地引入音頻、視頻、圖形、動畫等多種媒體形式，講解相關(guān)的知識點、實務(wù)演示、分析案例等。在實訓(xùn)室里，相關(guān)教師與學(xué)生人手一臺計算機，教師機可以對學(xué)生機進行全面地控制，例如：學(xué)生演示、廣播教學(xué)、分組教學(xué)、屏幕監(jiān)視、作業(yè)提交、文件分發(fā)、遠(yuǎn)程命令、視頻直播等；而學(xué)生機也能夠自動接收相關(guān)文件、電子舉手等。通過多媒體軟件對教學(xué)過程進行控制，沖破了以往單調(diào)的語言講解式的教學(xué)模式，降低了教師的重復(fù)性工作，進而預(yù)留更多的精力用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種方式，例如：演示法、講授法、實驗法。豐富了教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提升課堂的教學(xué)效果。

（三）提升會計實務(wù)課的教學(xué)水平

高職教師可以積極地引入先進的實訓(xùn)教學(xué)法，例如：逆向思維、案例分析等教學(xué)方式。其中，案例分析法指的是：當(dāng)同學(xué)們了解了一些基礎(chǔ)性的理論知識時，教師引導(dǎo)他們共同剖析相關(guān)的案例，讓其將理論知識有機地應(yīng)用于實踐中，從而加深了同學(xué)們的印象，有利于理解相關(guān)理論。而逆向思維法指的是：在會計電算化專業(yè)的教學(xué)活動中，會計軟件的操作順序通常是“賬務(wù)系統(tǒng)的初始化-憑證處理-賬簿處理-報表系統(tǒng)的初始化-報表編制”等程序?qū)嫎I(yè)務(wù)進行處理。然而，在操作會計軟件的時候，往往會碰到各類錯誤，例如：編制完資產(chǎn)的負(fù)債表以后，了解到報表信息不平衡，究其原因，可以依據(jù)軟件操作相反的順序進行：即“報表系統(tǒng)-賬簿處理-憑證處理-賬務(wù)系統(tǒng)的初始化”這幾個環(huán)節(jié)，查看是否產(chǎn)生錯誤，進而找出原因，妥善處理。合理地應(yīng)用逆向思維法進行教學(xué)，可以培養(yǎng)同學(xué)們了解、分析、處理問題能力的有效手段。隨著時代的發(fā)展，會計相關(guān)證書的考試不斷升級，關(guān)于會計電算化和實務(wù)課有機結(jié)合的方面，相關(guān)工作者需要加快創(chuàng)新的步伐，通過每星期的教研活動，致力于尋找財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計實務(wù)與會計電算化的關(guān)聯(lián)點，匯編一套全方位涵蓋現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)工作中各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實訓(xùn)案例。

（四）建立完善的會計電算化的教育管理制度

高職院校應(yīng)當(dāng)進一步強化會計電算化教師的培訓(xùn)。提倡與支持相關(guān)教師在企業(yè)進行掛職，進而深入掌握會計電算化的軟件具體的應(yīng)用狀況，經(jīng)過實踐訓(xùn)練，同時，教師還需要引入先進的管理思想、企業(yè)需求，有機地融進教學(xué)活動。會計電算化專業(yè)教師既要講解基礎(chǔ)會計的實務(wù)，又要講解財務(wù)會計，以當(dāng)前的企業(yè)需求作為指引，不斷創(chuàng)新考評體系，例如：可以應(yīng)用實際操作、案例分析、證書考試等。當(dāng)同學(xué)們掌握了常規(guī)的會計電算化的內(nèi)容后，為了量化他們學(xué)到的知識，學(xué)?？梢灾С謱W(xué)生參與“國家信息化工程師-ERP”的從業(yè)資格的考試，如果成績合格，能夠拿到工業(yè)、信息化機構(gòu)的證書；或者參與“會計電算化”的初級考試。考取相關(guān)的證書，為同學(xué)們?nèi)蘸缶蜆I(yè)增加成功的籌碼，讓其切實地達(dá)到“雙證”畢業(yè)水平。會計電算化課程的期末考試，可以實行“實際操作+案例分析”的雙重模式，更加客觀地評價學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

隨著時代的迅速發(fā)展，給我國高等職業(yè)院校帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。為了讓會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，相關(guān)工作者應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，加強ERP系統(tǒng)的了解與學(xué)習(xí)，設(shè)置與企業(yè)需求“零距離”的教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引進先進的教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)搭建良好的實訓(xùn)平臺。

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