乾鈞

摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新時期初中生對語文學習的需求。微課具有靈活性、科技性的特點，其在初中語文教學中的應用受到了學生的歡迎，有效提高了初中語文教學效率。先對微課的特點進行分析，之后從三個方面探討微課在初中語文教學中的開發(fā)與應用，希望對初中語文教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關鍵詞：微課；初中語文；開發(fā)與應用

信息時代的到來，為各行業(yè)的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，在新課改背景下初中語文教學也受到了沖擊。作為新型教學方式的微課，具有其他教學方法無法比擬的優(yōu)勢，微課教學內(nèi)容生動形象、教學時間短，不受時間和空間的限制，受到了學生的歡迎。微課在初中語文教學中的運用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。文章結合初中語文教學實際情況，對微課資源的開發(fā)和應用展開分析探討。

一、微課的特點

微課作為新型教學方法，能夠有效提升初中語文教學效率。微課是一種結合視頻、PPT等形式開展教學的方法，與傳統(tǒng)教學方法相比，微課是針對一個知識點展開的集中教學活動，這個知識點通常是教學中的重點和難點內(nèi)容，這體現(xiàn)出微課的知識針對性特點。微課授課方式以視頻為主，在這種方式中教師可以用畫外音對知識進行講解，這種教學方式有別于傳統(tǒng)教學，體現(xiàn)出微課授課的科技性特點。微課徹底打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，師生可以通過在線或離線的方式觀看微課知識點講解，學生也可以在移動設備上隨時查閱，這種課堂的靈活性使有限的教學時間被充分利用起來，學生完全可以自主學習相關知識，體現(xiàn)出微課的課堂靈活性特點。因此，微課在初中語文教學的應用，可以更好地解讀教材難點和重點內(nèi)容，使學生更好地掌握課文的主題思想，進而促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

二、微課在初中語文教學中的開發(fā)與應用

1.以語文教材為基礎進行微課資源的開發(fā)與應用

新課改促使新型教學方式大量涌現(xiàn)，但是無論采用哪種教學方式，都要以教材內(nèi)容為中心，以教學目標為宗旨開展教學活動，任何新型教學形式都是為了更好地展示教材內(nèi)容而存在的。所以，在初中語文教學中，教師以教材為基礎開發(fā)微課資源非常有必要。例如，在學習人教版初中語文《春》這篇散文時，文章運用優(yōu)美的語言和生動的比喻、擬人手法展示了春的美，通過這篇散文的學習，學生能夠感受到春天美好的景象，以及春天帶給人的希望和創(chuàng)造力。在教授這部分內(nèi)容時，教師可以將學生帶入微機室，借助計算機終端，通過真實的情境將學生帶入作者描繪的場景中，與學生一起觀看春天的景色的圖片和視頻，感受朱自清筆下春天的獨特美，并在學生腦海中形成春的畫面，以此來提高學生對于課文知識的學習情感體驗。再比如，在教學《女媧造人》這篇課文時，教師利用微課做好課堂教學設計，然后讓學生回家借助手機終端來對課文進行預習，并完成教師所布置的任務，以此來提高學生對于課文當中關鍵信息的認知和理解能力，在為課堂教學效果的提升打下基礎的同時，進一步實現(xiàn)了微課為課堂教學行為帶來的靈活性和空間便利性優(yōu)勢。

2.針對語文重點知識進行微課資源開發(fā)與利用

初中語文教材內(nèi)容有難易之分，在實踐教學中語文教師在做好基礎教學的前提下，要詳細解讀教材中的重點知識，以降低學生學習難度，提升學生學習能力。微課具有針對性強的特點，每個微課都有一個核心內(nèi)容，所以通過微課講解語文重點問題，可以有效彌補教師教學的不足。如，在學習《三峽》這篇古文時，由于學生的古文理解能力有限，所以教師可以借助微課來讓他們提前做好預習。為此，教師可以讓學生借助微課系統(tǒng)，在課余時間借助電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)終端，對教師制作的微課內(nèi)容予以學習，對作者酈道元有一個初步認識，并借助教師的現(xiàn)代文翻譯對課文的意思有一個初步的了解，并找到文章中的通假字。在此基礎上，教師在課堂上對文章予以講解，學生就能夠更好地跟上老師的節(jié)奏，課堂教學效果由此得以提升。

3.在課外閱讀中進行微課資源開發(fā)與利用

閱讀作為初中語文教學的重要組成內(nèi)容，加大學生閱讀量能夠幫助學生更好地寫作，使學生有豐富的寫作素材。除了課內(nèi)閱讀外，教師還要鼓勵學生利用課余時間加大課外閱讀量，開闊學生的視野。在實際教學過程中，教師可以借助微課為學生制作課外閱讀微課系統(tǒng)，在該系統(tǒng)當中所有的閱讀書目都是教師根據(jù)初中生閱讀書目推薦而精心選擇的，學生可以利用電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)終端登錄課外閱讀微課系統(tǒng)進行課外閱讀?？紤]到學生的精力有限，為了保護他們的身心健康，課外閱讀微課系統(tǒng)每天只能閱讀1小時，1小時之后會被強制下線，從而做到既開闊了學生的視野，實現(xiàn)了對他們閱讀能力的培養(yǎng)，又保護了他們的身心健康，為他們良好學習狀態(tài)的保持打下基礎。

綜上所述，微課在初中語文教學中的應用，使初中語文教學過程趣味化、形象化，學生的學習活動猶如身臨其境般，增加了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的理解能力，同時開闊了學生的思維。初中語文教師在實踐教學中要不斷開發(fā)微課資源，使學生更好地學習語文知識，幫助學生解決學習中的困難，發(fā)揮出初中語文教學中微課的價值，優(yōu)化初中語文課堂，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]葉燕美，王立.微課在初中語文閱讀教學中的應用[J].教育信息技術，2016（11）：64-66.

[2]鄭智勇.微課在初中語文教學中的應用初探[J].課程教育研究，2017（26）：34-35.

編輯 張珍珍