淺談如何在初中語文教學中提升學生的表達能力

王鐵

摘 要：語文教學在義務教育階段的學習非常重要，作為學生語言表達的啟蒙學科，語文承載著學生需要學習的時間觀、漢字拼寫、寫作等綜合文字運用能力的教學。學習語文不僅是對我國博大精深的國學的一種傳承，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的一個重要工具。對此，對初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)要十分重視，為學生今后的學習提供一個重要的技能。

關鍵詞：初中語文；語文教學；提升學生能力；表達能力

現(xiàn)階段初中語文的教學目標不能簡單地停留在教會學生學習寫作、學習語言基礎，而且讓學生通過學習語文來培養(yǎng)自己的審美和情操，通過學習語文來認知人文主義精神品質(zhì)。所以現(xiàn)階段初中語文教學存在的一個誤區(qū)就是教師教學傾向于學生的書寫與答題能力。素質(zhì)教育要求教育工作者不能把注意力集中在對學習成績的培養(yǎng)上，而是著重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生擁有能夠運用語文來表達和提升自己的能力。

一、當前語文教學對表達能力培養(yǎng)的問題

1.教師對學生表達能力培養(yǎng)重視不夠

盡管近年來新課程標準的推廣速度很迅猛，但是還有一些學校和教師的觀念和教學方法不能及時地轉(zhuǎn)變過來。教師依然嚴格按照教學大綱和教材進行教學，把規(guī)定的教學內(nèi)容講完了再讓學生不斷地練習和記憶，這種傳統(tǒng)的教學方法只會讓學生的表達能力停留在紙面上。

教師以提高學生的卷面成績?yōu)槟繕?，教學活動過程中也都以教師講解為主，學生能夠在課堂上發(fā)言和提問的機會很少。原因就在于教師忽視了對學生口頭表達能力的教學，他們?nèi)匀槐３謱懽魇亲詈玫膸椭鷮W生學會表達的主要方式，再加上受成績觀的限制就更不會花時間來培養(yǎng)學生的口語表達。

2.學生對表達能力積極性不強

學生從小都處在這樣的一種學習環(huán)境下，語文教師對學生的表達能力重視不夠，教學內(nèi)容不夠廣泛，而且對書面表達能力的重視遠遠大于口語表達能力。在課堂上主要是老師講解課文內(nèi)容，學生并沒有太多的機會能夠表達自我觀點，口頭分析課文的機會也不多，更別提在課上表達對時事等社會問題的觀點和看法。日積月累的傳統(tǒng)教學方式導致學生逐漸失去了在課堂提問、發(fā)表見解和看法的積極性。

3.教學手段過于單一，不利于提高學生的表達能力

目前我國初中語文教師對學生表達能力的培養(yǎng)方式大多是通過作文表達，而對口語表達能力的培養(yǎng)則主要是通過朗讀和背誦語文教材。教學手段過于簡單，現(xiàn)階段我國教育資源不斷擴充，教師應當利用先進的教學設備擴充語文課堂，采用更加激進的教學方式，鼓勵學生在課堂上開口講話暢所欲言，讓他們學會表達心中所想。

二、對提升中學生表達能力的建議

1.利用教材啟蒙學生，鼓勵學生表達

教師在教學的過程中要善于利用教材內(nèi)容，引導學生開口說話。根據(jù)不同的文章類型，不管是說明文、記敘文，還是議論文，都要挑出來可以深入探討的東西引導學生思考發(fā)言。如人教版教材學習朱自清先生的《背影》時，教師先讓學生聯(lián)想自身的生活，和學生分享一下記憶中父母為自己做過的最感動的事，并且通過父母為我們做的這些事，你有什么體會和感受，鼓勵學生將他自己的想法分享出來，為講解《背影》提前做好鋪墊。然后教師再安排學生通讀課文，布置好教學任務，讓學生找出自己認為最觸動人心的情節(jié)，并闡述為什么這一個階段最感動自己。并且布置課后習題：如果你是朱自清先生，你會怎樣描寫父愛的偉大？通過啟蒙和引導，來讓學生漸漸地開口說話。教師能夠從教材出發(fā)，不斷啟蒙學生思考，并且鼓勵大家去表達，能夠發(fā)揮很好地教學效果。

2.創(chuàng)新教學方式，改革語言表達教學

在初中語文閱讀與表達教學中，在培養(yǎng)學生理解思維能力的同時，要關注學生想象力的豐富以及發(fā)散力的培養(yǎng)，以此來優(yōu)化表達語言。例如在人教版中學語文教材《威尼斯商人》這篇戲劇節(jié)選的學習過程中，教師可以根據(jù)這篇文章，將文中的角色分配給不同的同學，讓學生提前自主閱讀文章，感受每個人物的性格特色。在此基礎上讓學生在課堂上開展分角色表演活動。讓學生近距離感受文章人物的性格特征，體味使用語言表達來彰顯人格的重要性。這種活動不僅能夠幫助學生提高自身的表達能力，更能激發(fā)學生對語言表達的興趣。教學手段不僅只有寫作模擬、習題練習、背誦課文，還可以利用更加有趣的方式來增加教學效果。

3.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

教師在制作視頻、文檔、PPT等課堂資源時要樹立明確的目標，抓準使用課堂資源的關鍵是為了培養(yǎng)學生的表達能力。所以在上每一堂語文課之前，教師都應該好好規(guī)劃這節(jié)課如何上、上什么，播放什么樣的教學視頻、文檔才能夠在吸引學生的同時啟發(fā)他們。老師在教學時可以充分利用多媒體視頻、資料等幫助學生了解該文章的寫作背景、文章作者的生平事跡，從而使學生更好地分析作者通過該文想要表達的情感。例如岳飛的《滿江紅》一詞，豪邁的愛國主義情操和反對外來勢力壓迫的民族意識堅定地躍然在紙上。語文老師可以在課堂上充分利用多媒體來進行語文知識的教學，不僅帶動了課堂的學習氛圍，還能激發(fā)學生在課堂上踴躍發(fā)言，各自發(fā)表自己的觀后感和文章對自己的啟發(fā)。

總而言之，良好的語言表達能力是現(xiàn)代社會不可缺少的與人交往能力和基本工作能力，如何通過課堂教學培養(yǎng)學生的表達能力是當代教師必須思考的問題。在初中語文教學中，教師必須認知到現(xiàn)階段語文教學存在的缺陷，正視表達能力的重要性，創(chuàng)新教學手段，加強口語培訓，營造出愉悅的教學氛圍。

參考文獻：

[1]毛艾亞.淺談如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].課外語文，2014（24）：44.

[2]吳社教.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（3）：68-69.

編輯 杜元元