張秀嬌

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運而生，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在小學(xué)英語課堂中熠熠生輝，使小學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了別樣精彩。微課預(yù)習(xí)、微課導(dǎo)入、微課練習(xí)等等對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-053-1

生活中的微博、微信給人們的信息傳遞帶來了巨大的方便，與此同步的微視頻——微課也走進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)。微課的特點是“點”狀，碎片化，這一特點對小學(xué)英語教學(xué)起著畫龍點睛的作用：微課用于預(yù)習(xí)，能突出學(xué)習(xí)重點，分解難點;微課用于導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);微課用于練習(xí)，能提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和運用能力?？傊?，微課是課堂教學(xué)的有效補充，它擴充了課堂的空間，助力學(xué)生領(lǐng)悟、理解。

一、課前預(yù)習(xí)，微課分解難點

教師按照教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把新學(xué)的重點、難點錄制一段幾分鐘的微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而減壓課堂，讓學(xué)生了解新授課的重點、難點。微課迎合了新課程學(xué)習(xí)中作業(yè)布置的思想，避免了布置一些機械、反復(fù)的作業(yè)，微課預(yù)習(xí)成為了學(xué)生的實踐作用，探究作業(yè)，帶動思考，主動質(zhì)疑，從而提高課堂的聽講效率。

例如，小學(xué)英語三年級下冊 Unit 6 What time is it？ Story time 本部分的學(xué)習(xí)重點是掌握句式：What time is it？ Its seven oclock. Hurry up！ Its time for breakfast.在新授課前，教師可以和學(xué)生互動，創(chuàng)設(shè)情景：早晨媽媽催促孩子起床吃飯的一段生活情景。視頻中，老師扮演了媽媽的角色，學(xué)生扮演了孩子的角色，通過英語對話把生活實際情況錄制下來，在情景中讓學(xué)生領(lǐng)悟句式的含義及用法——詢問時間的表達(dá)方式，What time is it？ 回答時間的表達(dá)方式，Its seven oclock. 提醒該干某事了用Its time for sth來表達(dá)。真人版的微課對學(xué)生更具吸引力，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，利于學(xué)生反復(fù)觀看甚至是欣賞，在觀看和欣賞中嘗試著理解和運用新知識。

教師要精心解讀教材，總結(jié)歸納要點，對學(xué)習(xí)重點和難點要精講，為學(xué)生的新知預(yù)習(xí)打開良好的局面。微課介入預(yù)習(xí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了色彩，添加了動力，而且可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，突破了各種局限。

二、新課導(dǎo)入，微課聚攏精力

導(dǎo)入的方式有很多種，如問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入等等都是非常不錯的選擇。隨著科技的進(jìn)步，教師可以利用微課對新授知識點進(jìn)行適當(dāng)導(dǎo)入，減少教師口述。微課的直觀、畫面動感、針對性強的特點得到充分利用，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，聚攏學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，迅速地把學(xué)生引入主題。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter？ Story time，本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含著詞匯學(xué)習(xí)：hungry， happy， ill， sad， thirsty， tired. 句式學(xué)習(xí)：Whats the matter？ Im thirsty. 要小學(xué)生成功掌握這些詞匯和句式是有一定難度的，教師可以在教學(xué)設(shè)計上先入為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，用微課視頻來激活學(xué)生的注意力，聚攏學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。每學(xué)習(xí)一個詞匯前，教師播放一個真人版的視頻，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中角色的表演，猜測并學(xué)習(xí)該詞匯。學(xué)生對hungry， happy， ill， thirsty， tired， sad 等到位的表演能夠立刻使學(xué)生學(xué)習(xí)勁十足，在一種欣賞“同學(xué)秀”的愉快氛圍中，輕松學(xué)習(xí)詞匯。詞匯導(dǎo)入學(xué)習(xí)為下面的句式學(xué)習(xí)奠定了良好的心理和知識基礎(chǔ)。

小學(xué)生的認(rèn)知還不具備把抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運演，所以教師盡量用形象直觀的手段助力授課，而微課導(dǎo)入恰恰是不二的選擇。

三、對話練習(xí)，微課助力領(lǐng)悟

小學(xué)英語課堂對話學(xué)習(xí)的特點：情景性很強，語言點重復(fù)性大，可替換性不強。教師可以截取英美人現(xiàn)實生活中的一段對話內(nèi)容，也可以在課前，和學(xué)生合作錄制情境表演對話，一方面可以使學(xué)生對對話內(nèi)容的感覺不再是平面的理解，增添了立體感，同時，學(xué)生的真實表演能夠讓學(xué)生立刻沸騰起來，進(jìn)入情景。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 What do they do？ Story time，本部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會討論職業(yè)。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一段對話微課視頻，為學(xué)生示范。詢問職業(yè)：What does your father do？ Is he a doctor？ 回答其職業(yè)：He is a teacher. No， he isnt a doctor.表述職業(yè)：He teaches English. He has a lot of students.微課視頻的示范作用省卻了許多麻煩，如語言的描述，表演的指導(dǎo)等。學(xué)生對動作的感知是十分敏銳的，他們能夠結(jié)合相關(guān)的語言信息與動作很好地協(xié)調(diào)起來，學(xué)生能夠模仿得非常到位。而且微課中同學(xué)的出色表演對自己有足夠的熏陶和激勵作用，激發(fā)其他學(xué)生的對話表演興趣，在表演中實現(xiàn)運用英語進(jìn)行交際，突出英語的工具性。

利用微課進(jìn)行情景對話示范表演，能夠以不及掩耳之勢集中學(xué)生的注意力，身臨其境地領(lǐng)悟英語語言的交際魅力，從表演中獲得正確的自我評價。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，微課為課堂增添了色彩，在平淡中添加了“新鮮”，讓學(xué)生對英語課始終保持學(xué)習(xí)熱情：微課視頻用于課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);微課用于新課導(dǎo)入，為新授課打開局面;微課視頻用于對話表演，使學(xué)生直接入境，加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解，體驗了英語的交際功能。要想提高英語的教學(xué)效果，我們必須充分發(fā)揮微課的作用，讓微課在小學(xué)英語課堂中熠熠生輝。

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