劉兵

摘要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也提出了越來越高的要求，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)的灌輸，同時(shí)更加需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能夠真正的挖掘出學(xué)生的潛能，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有效的幫助。但是，總體來說，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量并不是很令人滿意，說美術(shù)教學(xué)仍然存在有一些比較嚴(yán)重的問題，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須要解決好這些問題，真正的構(gòu)建高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革;思考建議

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-061-1

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)教學(xué)受到了越來越多的人的重視，但是就目前的實(shí)際教學(xué)情況來講，初中美術(shù)教學(xué)存在的問題相對(duì)來說仍然比較多，如何解決好這些問題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們必須要積極地探索如何科學(xué)有效的解決好這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。同時(shí)更有效的幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量提供更有效的保障。

一、師生之間進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，這主要是因?yàn)椋瑤熒g的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有比較大的影響，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍然受到師生關(guān)系的重要影響，構(gòu)建科學(xué)有效的師生關(guān)系是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和條件之一。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)，通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過互動(dòng)也能夠有效的，營造比較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)知，通過課堂的互動(dòng)，教師還能夠幫助學(xué)生集中注意力，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)比較好。教師能夠在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，這樣。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，也就會(huì)更加的有針對(duì)性。舉例來講，在教學(xué)剛剛開始的時(shí)候，也就是課堂導(dǎo)入的過程中，我一般會(huì)和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，比如說在教學(xué)《向日葵》到時(shí)候，我首先會(huì)問學(xué)生，同學(xué)們，你們知道這個(gè)作者的人生事跡嗎？如果學(xué)生不知道的話，我就會(huì)給學(xué)生講解相關(guān)的事跡。而如果學(xué)生知道的話，我就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生起來給大家在總體講解一下相關(guān)的內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生的注意力就被集中了起來。因?yàn)?，在課前學(xué)生經(jīng)過激烈的運(yùn)動(dòng)心態(tài)往往比較激動(dòng)，通過這樣的方式給學(xué)生一個(gè)緩解的時(shí)間，讓學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有保障。同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，遇到有問題的時(shí)候，我也會(huì)首先問學(xué)生，你們是怎么想的，然后我會(huì)給出自己的想法，如果意見一致的話，就可以進(jìn)行接下來的教學(xué)，如果意見有沖突的話，我就會(huì)和學(xué)生進(jìn)行討論，最終討論出來一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果，這樣，就能夠在可達(dá)范圍內(nèi)營造比較好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還能夠拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。因?yàn)?，任何時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)心態(tài)都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，我們必須要幫助學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。因此，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，就是一個(gè)很重要的事情。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成自己的作品要求是可以夸獎(jiǎng)學(xué)生，你真的很好，在某些地方特別的好，請(qǐng)問你是怎么完成的呢？比如說，教師可以問學(xué)生，你是怎么想起來用這種顏色，來補(bǔ)充這個(gè)地方的呢，怎么考慮的呢？我認(rèn)為你這一個(gè)細(xì)節(jié)處理的特別好，你能跟大家分享一下，你是如何操作的嗎？這樣的方式可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)更加重要的是讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的提升自己，教師的引導(dǎo)是學(xué)生循序漸進(jìn)提升自己的最好的方式。

三、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索

美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生自由探索的權(quán)利，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)不同。文化的學(xué)習(xí)也有標(biāo)準(zhǔn)答案，考評(píng)的基本方式，但是美術(shù)教學(xué)的過程中，其實(shí)尊重學(xué)生的主體是讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作，往往能夠取得更理想的效果，如果給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框的話，會(huì)壓抑學(xué)生的主體性，會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)散形式。在學(xué)生的成長和發(fā)展，受到比較消極的影響因素，我認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，比如說教師可以布置一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自由的進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組范圍內(nèi)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，由全班學(xué)生一起進(jìn)行打分，用這樣的方式就能夠在課堂范圍內(nèi)營造出民主的氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生真正的愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)其實(shí)更加能夠符合現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的相應(yīng)的要求，才能夠更好地構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

總結(jié)：在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，高質(zhì)量的課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生一起努力，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，和學(xué)生一起探索構(gòu)建高質(zhì)量的課堂的最有效的教學(xué)模式，教師才能夠更好的幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生挖掘潛能。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共國教育部.中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共國教育部.中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]蔣萌，馬寬斌.初中美術(shù)教學(xué)方法多樣化探析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（04）.