姚艷杰，暴雪靜，魏海林，徐谷波

(安徽廣播電視大學(xué) 教務(wù)處，合肥 230022)

高速發(fā)展的信息技術(shù)為教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是我們接受挑戰(zhàn)、把握歷史機(jī)遇的重要實(shí)踐。2010年5月發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》首次提出 “辦好開(kāi)放大學(xué)”[1]。2012年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和北京、上海、江蘇、云南、廣東五所地方開(kāi)放大學(xué)先后掛牌，標(biāo)志著我國(guó)以開(kāi)放、靈活、全納、終身為基本理念的新型大學(xué)誕生。2016年,《教育部關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn)》中也明確提出，要“根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)用、新型、交叉專業(yè)?！盵2]廣播電視大學(xué)辦學(xué)30多年來(lái)，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，各省級(jí)電大在推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，如何基于信息技術(shù)的新發(fā)展，順應(yīng)學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有鮮明遠(yuǎn)程教育特色的學(xué)科專業(yè)體系，深化課程教學(xué)模式改革，加快學(xué)分成果的轉(zhuǎn)化與認(rèn)證等這些環(huán)節(jié)都是省級(jí)電大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中必須要面對(duì)和思考的重大問(wèn)題。

眾所周知，學(xué)科、專業(yè)、課程是構(gòu)成一所高等學(xué)校的基本要素[3]。學(xué)科是一所高校的發(fā)展基礎(chǔ)，是衡量學(xué)校發(fā)展水平的標(biāo)志，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)力量、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)是根據(jù)社會(huì)分工形成的學(xué)業(yè)門類，是為滿足某種社會(huì)職業(yè)需要而設(shè)置，同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)科人才設(shè)置的，是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)和體現(xiàn)。專業(yè)為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)崗位和人才的需求需要多個(gè)學(xué)科來(lái)滿足，因此，學(xué)科和專業(yè)是相互支撐的。在高校實(shí)際發(fā)展中，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是長(zhǎng)期的，相對(duì)比較穩(wěn)定，而專業(yè)相對(duì)比較靈活，可以根據(jù)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、省級(jí)電大學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

廣播電視大學(xué)自建校以來(lái)為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起了重要推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與發(fā)展，廣播電視大學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不斷調(diào)整、充實(shí)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成了學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨合理、文理并重、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的局勢(shì)，基本建立起與各省經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要相適應(yīng)的學(xué)科體系。

歷經(jīng)持續(xù)的發(fā)展，省級(jí)電大學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效，教學(xué)模式得以深化改革，師資隊(duì)伍整體實(shí)力穩(wěn)步提升，質(zhì)量保障體系不斷完善，人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)。以安徽電大為例，教學(xué)模式發(fā)展方面依托現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)，采用多元化學(xué)習(xí)途徑滿足不同學(xué)員需求，建立了“虛”“實(shí)”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系與運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、資源等對(duì)象的開(kāi)放，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者提供各類優(yōu)質(zhì)資源。師資隊(duì)伍建設(shè)方面通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等方式建設(shè)業(yè)務(wù)精湛的專職教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批精通教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)及項(xiàng)目管理的專兼職教師，打造了學(xué)前教育、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。質(zhì)量保障方面堅(jiān)持以“五統(tǒng)一”和“五要素”為核心，實(shí)行一體化的教學(xué)組織和質(zhì)量管理，不斷完善質(zhì)量保障體系。人才培養(yǎng)模式方面形成了以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主要方式的開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，累計(jì)培養(yǎng)了50多萬(wàn)留得住、用得上、干得好的實(shí)用型人才。

二、省級(jí)電大學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

近年來(lái)，省級(jí)電大對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和改革進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效，雖然師資隊(duì)伍、科研水平、辦學(xué)條件等依然還有一定的提升空間，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展、現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異以及開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨著新的環(huán)境和新的挑戰(zhàn)。

(一)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求間矛盾加深

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一所開(kāi)放大學(xué)服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)的重要載體，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)定位與特色。開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，除了必須滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求外還要考慮自身特色及本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[4]。即開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)不僅要為社會(huì)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃發(fā)展提供服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供智力支持；同時(shí)也要為提升生源素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人力資源提供技術(shù)及知識(shí)支撐。

以安徽電大為例，目前學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)在于建設(shè)能力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的矛盾增加，部分專業(yè)、課程設(shè)置存在與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是應(yīng)用型、技能型的課程設(shè)置較少，總體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式還未能脫離普通高等教育的模式。應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)模糊不清，課程體系和教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，專業(yè)任課教師對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的感知和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新方向的感知出現(xiàn)雙缺乏，專業(yè)建設(shè)和教師認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性缺陷導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)自身所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫離。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育這種教與學(xué)的準(zhǔn)時(shí)空分離模式對(duì)技能型課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生一定的遲緩性，這與快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求速度是不協(xié)調(diào)的。

(二)體現(xiàn)地域文化的特色專業(yè)缺乏

特色專業(yè)是提高一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是地方高校辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。但是目前，一些省級(jí)電大，作為地方高校與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)錯(cuò)位發(fā)展[5]、合作共建共享專業(yè)方面為空白，與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)、前沿科技發(fā)展公司合作共建學(xué)科專業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏。如安徽電大，雖然高等學(xué)歷繼續(xù)教育每年有條不紊的新增一些專業(yè)，但是專業(yè)建設(shè)與開(kāi)放教育趨同性強(qiáng)，與安徽的地域文化及經(jīng)濟(jì)特色結(jié)合度不夠緊密，沒(méi)有體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，缺乏長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)理念，特色專業(yè)建設(shè)特色不突出。

(三)學(xué)科專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力尚未形成

辦學(xué)自主性的缺失在一定程度上掣肘了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。雖然電大具備30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于體制機(jī)制的局限性，地方電大一直沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置專業(yè)、發(fā)展學(xué)科的積極性和自覺(jué)性。長(zhǎng)期承辦國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的開(kāi)放教育專業(yè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)一直緊跟國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及合作高校，自身缺乏一定的學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，致使體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)水平的核心要素，如師資隊(duì)伍建設(shè)、科研水平等相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力較薄弱。

三、省級(jí)電大學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位與建設(shè)思路

(一)學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位

學(xué)科專業(yè)定位決定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局。對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位是開(kāi)放大學(xué)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，配置與建設(shè)學(xué)科資源、發(fā)展特色專業(yè)不可或缺的前提。

如安徽電大可以《安徽省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為引領(lǐng)，圍繞安徽省“高等教育強(qiáng)省”的戰(zhàn)略決策[7]，全面貫徹黨的教育方針和安徽省教育發(fā)展規(guī)劃，以服務(wù)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨[8]，圍繞學(xué)校發(fā)展整體目標(biāo)，充分利用已有的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從構(gòu)筑學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的高度，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，整合并優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科資源，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，凸顯特色，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，實(shí)行多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展與突出特色相統(tǒng)一，跟蹤先進(jìn)目標(biāo)與自主創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，打造特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、品牌專業(yè)；在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等各方面形成顯著特色，不斷提高學(xué)校各學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。

(二)學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路

1.立足區(qū)域發(fā)展，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)模式

開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)定位發(fā)展要緊密與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，與地方各領(lǐng)域開(kāi)展深度合作，以開(kāi)放形式為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。辦學(xué)模式的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，與普通高校、高職高專、行業(yè)、企業(yè)深度合作，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建開(kāi)放式人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育觀念、辦學(xué)方式、學(xué)習(xí)對(duì)象、培養(yǎng)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和管理方式等多方面的開(kāi)放，使“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能[9]。

2.發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力

開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)審視分析自身辦學(xué)條件、辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)特點(diǎn)以及歷史積淀，對(duì)已有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)崗位人才需求數(shù)量減少需求量不大、設(shè)置雷同的學(xué)科專業(yè)，對(duì)學(xué)科專業(yè)的空間布局、人才培養(yǎng)口徑、人才培養(yǎng)層次進(jìn)行調(diào)整；增設(shè)符合時(shí)代特色、契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的前沿學(xué)科專業(yè)；重點(diǎn)發(fā)展能夠滿足本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，積極與其他學(xué)科交叉融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立相應(yīng)學(xué)科群，通過(guò)學(xué)科群建設(shè)，提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。最終將學(xué)科專業(yè)建成集研究生、本?？埔惑w，以應(yīng)用型、技能型學(xué)科專業(yè)群為塔基、研究型學(xué)科專業(yè)群為塔尖的金字塔形學(xué)科專業(yè)體系。建成的學(xué)科專業(yè)體系應(yīng)與本區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的空間布局、人才需求口徑、人才需求層次相適應(yīng)。

3.以可持續(xù)發(fā)展觀為指引，培養(yǎng)應(yīng)用型、雙創(chuàng)型人才

開(kāi)放大學(xué)的本質(zhì)是趨向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的[10]。因此，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)定位應(yīng)找到適應(yīng)當(dāng)前需要和社會(huì)未來(lái)發(fā)展兩者之間的平衡點(diǎn)。如安徽電大的學(xué)科專業(yè)建設(shè)要依據(jù)安徽及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展的變化趨勢(shì)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要又有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?；不能僅僅滿足于當(dāng)前社會(huì)需要或者以自身辦學(xué)條件作為唯一依據(jù)設(shè)置專業(yè)，阻礙學(xué)校發(fā)展。學(xué)科專業(yè)定位一定要具有科學(xué)性和前瞻性，要以培養(yǎng)具有新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)[11]。

四、省級(jí)電大學(xué)科專業(yè)建設(shè)對(duì)策

(一)明確目標(biāo)，做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)宏觀規(guī)劃

目標(biāo)，是我們想要達(dá)到的境界或目的。學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定，是開(kāi)放大學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，不宜好高騖遠(yuǎn)、貪大求全，要有所為、有所不為，與同類院校錯(cuò)位發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展[12]。

開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該立足實(shí)際，按照“適應(yīng)需求、行業(yè)支撐、適合在線、追求卓越、錯(cuò)位發(fā)展”的建設(shè)原則調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)。即根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃[13]。如安徽開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)以安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需求，在現(xiàn)有的文、法、經(jīng)、管、教、理、工、農(nóng)、醫(yī)等九個(gè)學(xué)科群的基礎(chǔ)上，以完善學(xué)科布局、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)為主線，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)用、新型、交叉專業(yè)，突出學(xué)科專業(yè)建設(shè)的本土化、特色化、綜合化，適度擴(kuò)大學(xué)科覆蓋范圍，增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，形成傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科相促進(jìn)、特色學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相統(tǒng)一，多學(xué)科綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，打造具有明顯省域特色和優(yōu)勢(shì)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、終身教育學(xué)科專業(yè)體系。

(二)科學(xué)調(diào)研，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求

服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是大學(xué)的使命與責(zé)任，也是開(kāi)放大學(xué)必須堅(jiān)持的辦學(xué)理念。這個(gè)辦學(xué)理念遵循了高等教育學(xué)者潘懋元先生提出的“高等教育要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教育理論[14]。因此，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，要認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式變革、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)由此所帶來(lái)的新要求、新挑戰(zhàn)。開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要重點(diǎn)研究調(diào)整和增設(shè)一批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和發(fā)展前景看好的新興專業(yè)[6]，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才的需求，提升服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

專業(yè)的調(diào)整和增設(shè)不能閉門造車，需要對(duì)社會(huì)人力資源的需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)的“用工荒”與“就業(yè)難”的奇怪現(xiàn)狀進(jìn)行深入客觀的調(diào)研，分階段、分層次地優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)、新增急需專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)，最大化地發(fā)揮現(xiàn)有師資優(yōu)勢(shì)，滿足因產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的勞動(dòng)力需求。

(三)深化改革，凝練優(yōu)勢(shì)與特色

學(xué)科專業(yè)作為一所大學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容不僅要穩(wěn)固發(fā)展已有的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，更要審時(shí)度勢(shì)、銳意改革，打造具有時(shí)代特色的學(xué)科專業(yè)群。首先，要加大改革力度。如安徽電大的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)以“五大發(fā)展美好安徽”精神引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，著力深化學(xué)科專業(yè)改革。傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)是一所學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的最重要內(nèi)容，這些學(xué)科專業(yè)歷史悠久，優(yōu)勢(shì)突出；開(kāi)放大學(xué)應(yīng)在繼續(xù)辦好傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，把握時(shí)代特征，加大現(xiàn)有專業(yè)改造提升力度，建設(shè)新興交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，增加發(fā)展?jié)摿Γ卣拱l(fā)展空間。

其次，凝練優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)。特色專業(yè)的發(fā)展代表一所學(xué)校的水平，體現(xiàn)學(xué)校的生命力。開(kāi)放大學(xué)作為一所新型大學(xué)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)不可能一蹴而就，需要抓關(guān)鍵、固優(yōu)勢(shì)、凝特色。如在漢語(yǔ)言文學(xué)、茶文化等傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中注入具有安徽地域特色的歷史文化元素，比如聞名遐邇的黃梅戲唱腔，享譽(yù)中外的筆墨紙硯、蕪湖鐵畫的欣賞與制作技藝，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的綠茶種植與鑒別，不僅能培養(yǎng)與眾不同的專業(yè)人才，也是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新[15]。同時(shí)，與本區(qū)域的科技企業(yè)、高水平大學(xué)合作，建設(shè)特色前沿學(xué)科專業(yè)。如與科大訊飛、江淮汽車等智能制造企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一流本科，培養(yǎng)具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高端技能型人才，為建設(shè)“五大發(fā)展美好安徽”提供智力支撐。

(四)模式創(chuàng)新，注重開(kāi)放與合作

開(kāi)放大學(xué)強(qiáng)調(diào)教育理念的開(kāi)放、辦學(xué)方式的開(kāi)放、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的開(kāi)放、教育資源的開(kāi)放，為每一個(gè)有愿望學(xué)習(xí)的社會(huì)成員提供合適的教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[10]1-5。首先，以開(kāi)放，共享、合作模式進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)。如落戶于安徽電大的安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，改變單純依靠自身辦學(xué)條件建設(shè)學(xué)科專業(yè)的機(jī)制，通過(guò)共建共享與普通高校、高職院校合作共建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為安徽開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新開(kāi)辟了新思路。其次，打造學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要建立一支能夠服務(wù)學(xué)科專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合的高水平的學(xué)科隊(duì)伍。每個(gè)學(xué)科應(yīng)形成一支由學(xué)科理論專家、行業(yè)企業(yè)專家、工程師、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)者等組成的隊(duì)伍，相互影響、相互合作，協(xié)調(diào)配合，保證學(xué)科建設(shè)站在學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。第三，與其他高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，設(shè)立境外分校，發(fā)展老年教育、社區(qū)教育、特殊教育，探索多渠道、多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層面的開(kāi)放合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“打通六脈、融匯資源”的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)以促進(jìn)人的全面發(fā)展，保證全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型教育體系建設(shè)、適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為基本目標(biāo)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式上都有別于電大和普通高校。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)不僅需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)，也需要學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路的開(kāi)闊與創(chuàng)新；不僅需要先進(jìn)的發(fā)展理念為引導(dǎo)，也需要在具體實(shí)踐中優(yōu)化落實(shí)的途徑與方式。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的探索與實(shí)踐過(guò)程。因此，在籌建省級(jí)開(kāi)放大學(xué)背景下建設(shè)學(xué)科專業(yè)不能簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)大一統(tǒng)的模式，也不能奢望照搬成熟的模式，應(yīng)著眼本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，秉承教育平民化、終身化的價(jià)值取向，堅(jiān)持特色辦學(xué)與服務(wù)社會(huì)并舉，從辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和服務(wù)對(duì)象出發(fā)，深入調(diào)研、科學(xué)論證、合理規(guī)劃，切實(shí)做好開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

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