朱國(guó)美

摘要：學(xué)校教學(xué)工作的核心是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校立項(xiàng)了市級(jí)規(guī)劃課題“基于‘大數(shù)據(jù)的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)踐研究”，試圖利用信息技術(shù)手段把脈問診課堂并不斷優(yōu)化改進(jìn)。此研究報(bào)告是前期調(diào)查結(jié)果思考，課題組成員以南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校課堂為調(diào)查點(diǎn)，通過師生問卷、訪談和深入課堂觀察，呈現(xiàn)中專課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，發(fā)掘其中存在的突出問題，并提出解決問題的有效對(duì)策，為后期的研究提供基礎(chǔ)性實(shí)證。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校;課堂教學(xué);建議對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）11C-0057-05

一、問題的提出

“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的要求。2014年5月2日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，提出當(dāng)前的職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，質(zhì)量有待提高，需要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2016年1月14日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告工作的通知》，提出要開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告工作，完善中等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)工作改進(jìn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

無論哪個(gè)層次的職業(yè)院校，所有工作都必須以人才培養(yǎng)為中心，而人才培養(yǎng)的重要陣地在課堂教學(xué)。職業(yè)院校針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各種提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究正在不斷深入。但是，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)棘手的問題：在新的社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)院校生源發(fā)生了很大變化，學(xué)生的文化基礎(chǔ)越來越薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越缺乏，個(gè)性特點(diǎn)越來越明顯，學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。即使我們的課程設(shè)置再好，教學(xué)內(nèi)容再生動(dòng)，教師學(xué)科水平再高，學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，人才培養(yǎng)目標(biāo)只會(huì)是一座海市蜃樓。為此，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“莫愁中專”）立項(xiàng)了市級(jí)規(guī)劃課題“基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)踐研究”，試圖利用信息技術(shù)手段把脈問診課堂并促進(jìn)教師不斷優(yōu)化改進(jìn)。為此，課題組以莫愁中專師生為調(diào)查對(duì)象，采用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方法，了解學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀，從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面探究原因，為本課題的順利開展，同時(shí)為學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)秩序、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才提供參考和幫助。

莫愁中專坐落于南京河西新城，從20世紀(jì)60年代初期開始起步，擁有近60年的辦學(xué)歷史，現(xiàn)在校生3300余人，教職員工近300人。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地和搖籃，莫愁中專在江蘇省教育領(lǐng)域也占據(jù)著重要地位，學(xué)校現(xiàn)為江蘇省現(xiàn)代化示范校。

二、研究方法

課題組以莫愁中專師生的課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象，分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，追溯其產(chǎn)生的根源，提出預(yù)防和矯正的有效策略，從而提高課堂教學(xué)效率，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)，為構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式提供借鑒與參考。

首先，對(duì)教師和學(xué)生展開問卷調(diào)查，共收集有效問卷1801份，其中教師問卷103份，學(xué)生問卷1698份，通過問卷了解當(dāng)前學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生在課堂上對(duì)任課教師的要求，聽取學(xué)生意見和結(jié)合教師自身的意見，分析可能引發(fā)學(xué)生課堂問題行為的因素，從而從教師層面來找到解決學(xué)生課堂問題行為的策略。為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足和解決一些模糊性的問題，我們選取了一些教師和學(xué)校管理代表進(jìn)行深度訪談。通過深度訪談可以對(duì)學(xué)校整體概況以及學(xué)生課堂等模糊不清的問題有更加深入的了解，關(guān)注學(xué)生和教師內(nèi)心的情感需求，挖掘課堂問題行為背后的潛在影響因素，提出相應(yīng)的解決策略。

其次，走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)觀察，把莫愁中專的課堂作為主要考察對(duì)象，通過聽課的方式切身感受學(xué)校的課堂教學(xué)氛圍，了解課堂真實(shí)現(xiàn)狀，從中選取主要問題、常見問題作為后期研究的重點(diǎn)。

最后，課題組還收集了學(xué)校的相關(guān)文本資料，包括校園文化、課程規(guī)劃等。根據(jù)研究目的搜集和分析相關(guān)資料，檢索國(guó)內(nèi)外已有的科研成果，了解最新的相關(guān)理論，從而為本研究提供必要的依據(jù)。

三、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多被動(dòng)，課堂主動(dòng)參與程度偏低。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源時(shí)，有644名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，占總數(shù)的37.93%;有590名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)校要求，占總數(shù)的34.75%;有936名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是為了找工作，占總?cè)藬?shù)的55.12%;有922名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是為了證明自己，占總?cè)藬?shù)的54.3%;有562名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是家長(zhǎng)要求，占總?cè)藬?shù)的33.1%;選擇其他的學(xué)生有226人，占比13.31%。從總體上看，因?yàn)閷W(xué)校要求和家長(zhǎng)要求而學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例約達(dá)到了三分之一，有很大一部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)積極性。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課堂參與度越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)越明顯。教師版問卷調(diào)查的第10題中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常主動(dòng)提問的占比37.86%，學(xué)生在課堂上偶爾主動(dòng)提問的占比47.57%，學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問比較少和從不提問的總占比為14.56%。說明學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與度不夠高。當(dāng)然，從問卷調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課堂參與上有積極的一面。在受訪的學(xué)生中，38.93%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論非常必要，51.12%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論有必要，54.71%學(xué)生喜歡師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，這說明學(xué)生喜歡課堂討論，也側(cè)面反映出學(xué)生期待更多的課堂參與，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多增加師生、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣未能養(yǎng)成，課堂組織難度較大。在學(xué)生版問卷中，我們從課前預(yù)習(xí)情況、聽課筆記情況、課后復(fù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、上課回答問題情況、小組合作交流中的發(fā)言情況六個(gè)方面讓學(xué)生對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。課前預(yù)習(xí)情況打3分及以下的學(xué)生占比60.24%，聽課記筆記的情況打3分及以下的占比31.86%，課后復(fù)習(xí)情況打3分及以下的占比53.42%，作業(yè)完成情況打3分及以下的占比16.31%，上課回答問題的情況打3分及以下的占比50.13%，小組合作交流中的發(fā)言情況打3分及以下的占比40.23%?？梢钥闯鰧W(xué)生的作業(yè)完成情況還是比較好的，但是在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、上課回答問題及小組合作交流中發(fā)言方面學(xué)生做得還有所欠缺。學(xué)生進(jìn)校時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上給教師的組織教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

課堂紀(jì)律一直是學(xué)校教育所重視的問題，一個(gè)好的課堂紀(jì)律可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂組織教學(xué)花費(fèi)了很大力氣。我們給出了在課堂上會(huì)出現(xiàn)的幾種情況，包括遲到早退、隨意走動(dòng)、吃零食、看小說、玩手機(jī)、聊天、嬉笑打鬧、學(xué)生吵架和師生吵架，調(diào)查得知，其中上課聊天出現(xiàn)的頻率最高，認(rèn)為在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)聊天現(xiàn)象的學(xué)生有110人，占總?cè)藬?shù)的6.48%;認(rèn)為在課堂上偶爾出現(xiàn)聊天現(xiàn)象的有669人，占39.4%;認(rèn)為在課堂上從來沒有聊天現(xiàn)象有919人，占54.12%;有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課堂上會(huì)出現(xiàn)聊天的情況。在教師版問卷中，針對(duì)“目前您在教育教學(xué)中遇到的困難有”一題中，有21.26%的老師認(rèn)為維持課堂紀(jì)律是其在教學(xué)中遇到的困難。所以如何提高教師的組織教學(xué)能力是學(xué)校教學(xué)管理中需要關(guān)注的重點(diǎn)。

（二）教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。在學(xué)生版問卷中，學(xué)生認(rèn)為“老師上課提問頻率一般和很少”的占27.98%，這反映出部分教師提問頻率偏低。學(xué)生認(rèn)為“大部分老師小組交流或合作討論的頻率一般和很少”的占比是38.45%，這足以說明部分教師課堂組織小組交流合作學(xué)習(xí)的頻率過低。學(xué)生認(rèn)為“課堂討論非常必要和有必要”的占90.04%，這反映出學(xué)生普遍認(rèn)為課堂討論很重要，他們?cè)敢庖哉n堂討論的方式學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

教師版問卷調(diào)查結(jié)果顯示，課堂上老師進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)情況中，“偶爾和比較少”的數(shù)量占48.54%。54.71%的受訪學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式是以師生互動(dòng)為主。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中減少單向講授，增加互動(dòng)、小組合作模塊應(yīng)該得到教師的重視。

2.教育難度加大，教學(xué)壓力與成長(zhǎng)并存。在教師目前面臨的教學(xué)困難中，主要是來自于培養(yǎng)和教育學(xué)生，70.87%的教師受訪教師認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很困難，70.6%的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很困難，64.08%的教師認(rèn)為學(xué)生存在厭學(xué)心理。面對(duì)新時(shí)代的生源現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變育人觀念，減少教師的職業(yè)焦慮，值得教學(xué)管理者關(guān)注和思考。

（三）學(xué)校課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.專業(yè)設(shè)置有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查顯示，學(xué)校所設(shè)置的課程幾乎全部適應(yīng)社會(huì)需求，33%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)非常適應(yīng)社會(huì)需求，44%的學(xué)生認(rèn)為比較適應(yīng)。這充分說明了學(xué)校開設(shè)相關(guān)院系以及專業(yè)的科學(xué)性和合理性。相對(duì)應(yīng)的由學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)所帶給學(xué)生能力的提升也有許多方面。調(diào)研中學(xué)生認(rèn)為，自己在進(jìn)入學(xué)校以后提升最大的就是職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力，除此之外還有組織管理能力、創(chuàng)新能力、挫折適應(yīng)能力以及調(diào)查研究能力等。同時(shí)在訪談中了解到，學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)能力持一定的贊揚(yáng)態(tài)度，欣賞教授自己知識(shí)技能的相關(guān)專業(yè)老師。

2.教師培訓(xùn)狀況良好。學(xué)校在教師培育方面表現(xiàn)得較好。首先在教研活動(dòng)方面，教師版問卷顯示，學(xué)校組織教師之間開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討活動(dòng)的頻率多是一月一次，在有特殊課題任務(wù)的時(shí)候也會(huì)選擇一周一次，最低頻率也有一學(xué)期一次，可以看出學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)十分重視，對(duì)于教師自身科研水平和教學(xué)水平的提升極度看重。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校教師自身教學(xué)水平和能力的提升，學(xué)校為在校老師提供了各個(gè)層次的培訓(xùn)活動(dòng)，主要是以校級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)為主，其次是縣（市）區(qū)級(jí)和省級(jí)的培訓(xùn)，相對(duì)來說國(guó)家級(jí)的教師培訓(xùn)活動(dòng)較少。

（四）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

莫愁中專擁有藥學(xué)制劑、移動(dòng)互聯(lián)、商貿(mào)、文物修復(fù)與保護(hù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)五大專業(yè)群。學(xué)校是南京地區(qū)唯一舉辦五年一貫制高職藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)校，其中設(shè)置的專業(yè)課程有藥學(xué)制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、藥劑，藥學(xué)系有專任專業(yè)教師4人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為南京市優(yōu)秀“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校電子信息系所設(shè)置的專業(yè)課程辦學(xué)目標(biāo)追求凸顯融合性和前沿性，其中專業(yè)課程設(shè)置有移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子與信息技術(shù)、通信技術(shù)，現(xiàn)有專任專業(yè)教師7人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次被評(píng)為南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和南京市優(yōu)秀教研組。南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)文化創(chuàng)新人才，重視學(xué)生藝術(shù)審美能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，設(shè)置的專業(yè)課程有文化修復(fù)與保護(hù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)。

從調(diào)查情況來看，校內(nèi)學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程滿意度較高（見圖1）。32.86%的受訪學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程課堂教學(xué)效果非常好，38.69%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果比較好，23.03%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有0.24%的學(xué)生認(rèn)為是非常差。由此可以看出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂教學(xué)需要更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、建議與對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

興趣是最好的老師。面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力均不太強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，減少傳統(tǒng)的講授模式。教學(xué)設(shè)計(jì)中多開展學(xué)生表達(dá)、小組合作、動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，增加課堂互動(dòng)的頻率，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著人工智能時(shí)代的到來，教師更需要應(yīng)用信息技術(shù)手段，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂參與度。

（二）優(yōu)化教師的教學(xué)方式，做到以生為本

第一，調(diào)查中教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，且厭學(xué)情緒普遍，而站在學(xué)生的角度沒有人愿意被提問是理所當(dāng)然的。教師應(yīng)增加課堂提問次數(shù)，增加對(duì)班級(jí)成績(jī)中等和較差同學(xué)的提問，教學(xué)中做到面向全體學(xué)生。

第二，學(xué)生更喜歡小組討論交流的學(xué)習(xí)方式。他們喜歡暢所欲言，喜歡輕松快樂的學(xué)習(xí)方式，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為好的講課風(fēng)格是幽默風(fēng)趣的、循循善誘的、引經(jīng)據(jù)典的、繪聲繪色的、激情洋溢的。同理，課堂討論的學(xué)習(xí)方式效率應(yīng)該是比較高的，因?yàn)樗嵘藢W(xué)生的參與度，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來。

（三）加強(qiáng)教學(xué)研究，拓展課堂的深度與廣度

沒有研究就沒有進(jìn)步，教學(xué)研究一直是教學(xué)過程的重中之重。根據(jù)問卷調(diào)查以及訪談可知，老師對(duì)于教學(xué)研究還不夠重視，因此在從教學(xué)研究方面改善課堂質(zhì)量有以下建議。

第一，問卷中所體現(xiàn)出的老師教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題中可以看出，老師需要完善以往傳統(tǒng)的教學(xué)重難點(diǎn)的分布與設(shè)計(jì)，要有了解學(xué)生學(xué)情的過程，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度以及對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)的接受程度，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，問卷中體現(xiàn)出老師對(duì)于更新課堂內(nèi)容的及時(shí)性較好，但是在更新課堂內(nèi)容的同時(shí)要增加相關(guān)的課外拓展內(nèi)容，這就需要老師深入了解課程內(nèi)容并且利用互聯(lián)網(wǎng)來選出適合課堂對(duì)應(yīng)專業(yè)的課外案例分析以及涉及其他專業(yè)的一些拓展內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界。

第三，問卷中所體現(xiàn)出的老師課后跟蹤輔導(dǎo)情況較差，老師需要在課程結(jié)束后學(xué)會(huì)反思自己本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)并且做好筆記，同時(shí)在空閑時(shí)間征求學(xué)生對(duì)課堂的意見并且在適應(yīng)學(xué)生要求的基礎(chǔ)上對(duì)自己的課堂教學(xué)情況進(jìn)行改善。

第四，老師要扎根于課堂教學(xué)，以學(xué)生為本，注重課堂質(zhì)量提升。學(xué)校要完善教學(xué)考核制度，激發(fā)老師自身對(duì)于教學(xué)反思、教學(xué)研究的積極性，提高教師乃至學(xué)校的教學(xué)研究水平。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，緩解教師心理焦慮

由于生源現(xiàn)狀給教師的課堂組織教學(xué)帶來一定的困擾，教師的教學(xué)心理有一定程度的焦慮。學(xué)校管理者要深入教學(xué)一線，了解教師遇到的困難，有針對(duì)性地對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn)，使教師做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)課堂的吸引力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的制度管理，促使學(xué)生形成良好的遵章守紀(jì)習(xí)慣，保障課堂組織的順利實(shí)施。

（五）優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)備，具有合理的專業(yè)知識(shí)覆蓋面

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程是職業(yè)學(xué)校的立身之本，需要重點(diǎn)關(guān)注。在問卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的滿意度還不夠高，學(xué)校對(duì)于自身特色的實(shí)訓(xùn)課程要認(rèn)真對(duì)待。

實(shí)訓(xùn)課程需有合理的專業(yè)知識(shí)覆蓋面。實(shí)訓(xùn)課程與學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)覆蓋面窄會(huì)造成學(xué)生出口單一，限制學(xué)生就業(yè)范圍和崗位。因此，在技能訓(xùn)練方面學(xué)校以及各個(gè)系部需要考慮多種方向，對(duì)于專業(yè)目標(biāo)以及專業(yè)課程的設(shè)置需要同時(shí)考慮學(xué)生日后的崗位輪換能力與就業(yè)應(yīng)變能力，精準(zhǔn)解決學(xué)校課程與實(shí)際就業(yè)所需能力之間的矛盾。因此，學(xué)校在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)需要多對(duì)社會(huì)就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定所開設(shè)課程的科學(xué)性和可行性，從而保證學(xué)生的專業(yè)技能有針對(duì)性的提高。

五、結(jié)語

在職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的今天，莫愁中專在不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，緊抓課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)校整體的辦學(xué)內(nèi)涵。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)中職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提出新的更高的要求，我們必須與時(shí)倶進(jìn)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

責(zé)任編輯：許潔

On the Diagnosis and Improvement of Classroom Teaching in Secondary Vocational Schools Based on the Investigation

ZHU Guomei

（Nanjing Mochou Secondary Vocational School， Nanjing 210017， Jiangsu Province）

Abstract： Classroom teaching is the core of school teaching. The quality of classroom teaching is directly related to the quality of talent training. In order to improve the quality of classroom teaching， Nanjing Mochou Secondary Vocational School set up a municipal planning project "Diagnosis and Improvement of Classroom Teaching in Vocational Schools Based on the Big Data"， trying to use information technology to pulse the classroom and optimize the improvement. This research report is the result of the preliminary investigation. The members of the research group take the classroom teaching of Nanjing Mochou Secondary Vocational School as the investigation point， present the basic situation of the classroom teaching of secondary schools through the questionnaires， interviews and in-depth classroom observation of the teachers and students， explore the existing outstanding problems， and put forward effective countermeasures to solve the problems， so as to provide basic empirical evidence for the later research.

Key words：? secondary vocational school; classroom teaching; suggestions and countermeasures