基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式的構(gòu)建

王英輝

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”進入尋常百姓家，智能手機、電腦成了人們的日常生活必備品。文章主要以互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育城域網(wǎng)云平臺建設(shè)為背景，構(gòu)建和分析了基于教育城域網(wǎng)云平臺條件下的聯(lián)片教研模式及其實施的全過程，描繪了云平臺下的聯(lián)片教研如何展開才能發(fā)揮更積極主動的作用。

【關(guān)鍵詞】教育城域網(wǎng);云平臺;聯(lián)片;教研模式;教師發(fā)展

一、聯(lián)片教研模式的構(gòu)建意義

如今，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺已經(jīng)不是什么新事物，日漸深入社會發(fā)展和人們生活的方方面面，大家的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式無不受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方便了人們的工作與生活，使我們的工作效率成倍地提高。在這種形勢下，教師的教研模式必須發(fā)生全新的變化，基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式應(yīng)運而生。

在國家高度重視教育的情況下，信息技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展取得了突破性的進展。但是由于各地經(jīng)濟水平發(fā)展不一，學(xué)校的發(fā)展情況也不盡相同，教師的教育教學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量等存在很大的差異。其中，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的高低，直接影響到當?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量的高低。因此，在這種情況下，加強片區(qū)教研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方法之一。各地教育行政部門對提高教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該出思路，想辦法，用資源，加強信息資源等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與投入。云平臺網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，推進了信息技術(shù)手段與教育的整合。打造“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，提升全體任課教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)出了一支高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的師資隊伍，是至關(guān)重要的。

二、云平臺、互聯(lián)網(wǎng)教研的作用

所有的教師都在云平臺有自己的空間，他們可以把自己的備課、課件、學(xué)生作業(yè)、資料積累等相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容都放在空間，空間是開放的，所有的教師都可以任意下載。相同學(xué)科教師的資源共享，以備上課時所用。云平臺空間是一個虛擬的空間，任課教師可以通過自己的電腦客戶機、家庭筆記本、智能手機等其他一切互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備訪問這個平臺。隨后，可以自己進行篩選，把有益的資料存儲在自己的硬盤素材庫中，可以隨時隨地與其他學(xué)校的教師進行互動交流，資源共享?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的片區(qū)教研活動，不需要復(fù)雜的技術(shù)維護，只需要每個人用自己的賬號、密碼進行登錄，即可共享。所以，以云平臺為服務(wù)手段的區(qū)域教研模式，成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的現(xiàn)代新型的教育模式，省時省力。

三、基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式的構(gòu)建策略

（一）分校教研的使用

基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式的構(gòu)建 ，為教師開辟了一個網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作交流的環(huán)境，創(chuàng)造了多位一體的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，提供了本學(xué)科教師共同研究的工具。在這一形勢下，網(wǎng)絡(luò)教研真正實現(xiàn)了將教師的日常工作都融合在一起。大家可以挑選自己適合的時間進行教研。教師的云平臺工作室是自主構(gòu)建的，里面的內(nèi)容豐富多彩，教師可以自主選擇合作伙伴，發(fā)送教育隨筆，參與各類教研活動，展示教研成果等。同時，教師還可以發(fā)布自己在工作中的創(chuàng)新思路，與其他教師共享。教師的空間是開放的，可以隨時隨地與大家交流與溝通。新入職的教師可以隨時隨地向區(qū)域名師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等請教。聯(lián)片教研模式成了所有教師共同發(fā)展的助推器。

（二）云平臺區(qū)域教研的應(yīng)用

學(xué)校管理員可以創(chuàng)建教師網(wǎng)絡(luò)群體，讓本校的所有教師在不同的時間、地點開展交流活動。由于大家的上課時間是不一樣的，因此，大家可以隨時隨地登錄空間發(fā)表自己的意見與建議。教師的學(xué)期備課、課時備課、優(yōu)質(zhì)課件、聽課記錄材料、教育教學(xué)反思等資料都可以發(fā)布在本教研組內(nèi)。大家可以互相參與，共同提升，還可以組織網(wǎng)上集體備課、聽課、網(wǎng)絡(luò)專題研討等豐富多彩的活動，提升大家的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）基于教育城域網(wǎng)云平臺條件下的聯(lián)片教研模式的應(yīng)用

基于教育城域網(wǎng)云平臺條件下的聯(lián)片教研是由若干個學(xué)校的教研團隊共同組織的人員眾多的教研團體，各個學(xué)校的任課教師可以定期開展校際之間的交流活動，通過云平臺發(fā)布自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，共享教育資源。這種基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式可以改變校際之間教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，調(diào)節(jié)資源不平衡、教師團隊不平衡等一系列問題。通過云平臺的數(shù)據(jù)報表數(shù)據(jù)分析、研究等一系列信息的統(tǒng)計分析，校際之間教師能力對比和教師成長過程的對比，幫助薄弱學(xué)校建立正確的發(fā)展方向，努力提高本片區(qū)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，使大家向更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)校的知名度。

（四）基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式下的個人空間建設(shè)

在教育城域網(wǎng)的云平臺條件下，教師擁有個人網(wǎng)絡(luò)空間，可以運用不同的思維模式進行空間構(gòu)建，不同學(xué)校的教師可能會因為一個共同平臺而走到一起，大家可以一起在教研空間里進行學(xué)習(xí)交流。這種模式突破了現(xiàn)有教學(xué)模式下運用紙質(zhì)備課的落后管理方式。在這種形勢下，教師可以利用自己的業(yè)余時間進行教與學(xué)的研究，與課堂互相補充。因為云平臺的開放是隨時隨地的，不受任何條件的限制，它所關(guān)聯(lián)的資源也十分豐富，上面分別建有名師、教育管理者、教研員、教師、組長等分門別類的工作室。豐富多彩的內(nèi)容為教師提供了相互學(xué)習(xí)的機會與平臺，有助于大家的共同提升。

四、基于教育城域網(wǎng)云平臺條件的聯(lián)片教研模式

（一）公開課的選評構(gòu)建

傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)課區(qū)域選評，需要組織優(yōu)秀教師、專家等人員組成評委，集體參與評選，浪費人力與物力。教師要進行刻光盤、剪輯等一系列工作，對于教學(xué)工作繁忙的教師來說，是非常繁重的任務(wù)，大家都是在迫不得已的情況下才完成的。云平臺教研視域下的優(yōu)質(zhì)課評選把全部的流程都轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上。從優(yōu)質(zhì)課評選方案的實施到網(wǎng)絡(luò)邀請參賽人員與評比專家，一系列的活動只要按一定的步驟來，就會收到事半功倍的效果。教師把個人的優(yōu)課資源上傳到片區(qū)云平臺之中，專家就可以評選。網(wǎng)上均顯示選手的成績和排名，并最終通過網(wǎng)絡(luò)的形式在活動空間與主頁上公布。獲獎的教師有特殊的標志，讓大家共同學(xué)習(xí)，共同交流與運用。管理者可以在優(yōu)質(zhì)課評選的主頁上加上專家，專家可以在自己的空間內(nèi)審查參評的優(yōu)質(zhì)課項目。這項活動的實施，不受時間、地點等條件的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方均可以進行工作。

（二）分主題進行教研

在云平臺條件下，片區(qū)內(nèi)的教師可以針對上課的內(nèi)容開展主題教研活動，針對某一主題發(fā)起共同的研討活動，發(fā)起人可以根據(jù)不同的討論主題發(fā)表自己的見解，如集體評課、專題討論、課題研究、學(xué)生作業(yè)評價等。發(fā)起人可以是教研員、管理員，也可以是一般教師。任何需要發(fā)起討論主體的教師，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)布自己的要求，只要管理員通過了這一活動，就可以正常地進行開展。進入主題后，教師在活動頁面上發(fā)布自己的觀點、課件、備課等資料，便于大家共同評價，共同研討。主題教研活動也可以用網(wǎng)絡(luò)聊天室一樣進行研討，這種研討方式更便于大家發(fā)揮自己思維的能動性、主觀性。大家可以在平臺上暢所欲言，把活動的想法完完整整地展示出來，便于教師日后進行教育教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)水平。

（三）云平臺聽評課

基于云平臺的教師網(wǎng)絡(luò)聽課是提高教師工作效率的一個重要手段。傳統(tǒng)的教師聽課需要提前在教室里等候，浪費了大家寶貴的辦公時間，時間需要提前規(guī)劃，課堂記錄需要寫在聽課記錄本上，以備業(yè)務(wù)檢查。而在云平臺中，教師在辦公室就可以聽課，并且可以進行全員互動交流。管理者可以在空間發(fā)起聽課任務(wù)，發(fā)布聽課計劃、時間、任務(wù)、參與教師等，明細一目了然。計劃還能實時發(fā)布到教師的個人空間，讓教師隨時參與。教師在云平臺中就可以點播聽課區(qū)域資源，進行聽評課活動，網(wǎng)上記錄聽課過程，點評，寫反思，與課堂視頻播放連在一起。

教師在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了精彩的片段，也可以用微課的形式截下來，收藏于個人的空間中，方便日后研究，以供自己上課時參考。

總之，云平臺網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研是現(xiàn)代化技術(shù)條件下的新型網(wǎng)絡(luò)研修模式，它還處于摸索的階段。教研員要根據(jù)本地教師的實際情況，積極開動腦筋，想辦法，不斷地探索經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，把區(qū)域教學(xué)平臺做大做活，所有的教師都是網(wǎng)絡(luò)平臺研究的受益者，學(xué)生也是受益者。學(xué)校在這種教育平臺的作用下逐步發(fā)展，全面提升，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出努力。

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