張智華

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時代的發(fā)展，整個社會乃至世界都需要合作的精神。這種精神不僅可以提高工作效率，還可以吸收他人合作的經(jīng)驗。語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)也是這個道理。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過聽，提問和評價的過程，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，滿足學(xué)生的好奇心和探索精神。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文 ?教學(xué)合作 ?學(xué)習(xí)方式探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0045-02

引言

合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時為學(xué)生提供更多展示才能的空間。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師可以從加強(qiáng)師生互動的角度出發(fā)，不斷縮小師生之間的距離，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到問題的解決方案。從更有效的角度提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的科學(xué)合理方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用互動式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)化自身素質(zhì)，將素質(zhì)理念作為其知識傳輸理念，增加對學(xué)生的尊重度和呵護(hù)度，從多個角度優(yōu)化師生關(guān)系。在講座中，講師和學(xué)生應(yīng)該處于同一水平。學(xué)生不應(yīng)該是授課的客體，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下獲取知識的主體。通過與學(xué)生的溝通提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行《他得的紅圈圈最多》一課授課中，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生直接進(jìn)行文章中心講解，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對知識文章基礎(chǔ)知識進(jìn)行獲取，之后采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合作性知識獲取，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探討，探討鄧小平主席身上值得學(xué)習(xí)的地方。通過該授課方法使學(xué)生與教師進(jìn)行互動，從而使該學(xué)科授課有效性增加，也能夠使學(xué)生對該學(xué)科知識的掌控度增加，增加學(xué)生對相關(guān)知識的興趣度。

二、加強(qiáng)對理論知識的掌控，增加教學(xué)的豐富性

1.培養(yǎng)學(xué)生意識，加強(qiáng)有效的團(tuán)隊合作

合作學(xué)習(xí)可以真正讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)的快樂，并能更好地激發(fā)他們的集體榮譽感。對此，我與教師們一起研究解決了學(xué)生缺乏合作意識的問題。在教學(xué)中采用科學(xué)的小組合作機(jī)制，根據(jù)學(xué)情分成固定6人組，每個人扮演不同的角色：兩人為評價員，兩人為記錄員，余下兩人分別為小組長、匯報員，由組內(nèi)成員各自承擔(dān)負(fù)責(zé)，共同討論，互相監(jiān)督。且各小組都由組員命名自己組的稱號、口號及目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時在組內(nèi)設(shè)立評價機(jī)制，根據(jù)不同程度下發(fā)的不同任務(wù)以“一號一分，二號二分……六號六分”的形式，評出組內(nèi)優(yōu)秀組員。其中，一號學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，二號學(xué)生能力稍差一點，以此類推。由學(xué)生能力好的帶動學(xué)習(xí)能力差的，目的是讓小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。最后根據(jù)小組成員的成長速讀更換角色分配，保證人人都能參與，保證人人都能學(xué)好語文，讓他們都能找到存在感、成就感，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)團(tuán)隊、合作的意識，小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越高。

2.運用競爭手段提高合作效率

高科技時代是人才的競爭。沒有競爭，時代就不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，但并不排除學(xué)生的競爭意識的發(fā)展。良好的競爭可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，最后小組共同進(jìn)步。

例如，讀完《海燕》后，體會作者對海燕的贊美之情時，可以采取競爭方式：“今天，我們要評出讀書的優(yōu)勝小組?？茨男┬〗M讀書的水平高，能當(dāng)‘播音員，就推薦到學(xué)校當(dāng)‘校園播音員。小組推薦一個人賽讀，這一個人獲勝，那么這組的學(xué)生都可當(dāng)‘播音員?！庇谑羌ち业淖x書聲開始了。小組內(nèi)，一人讀，其他人指點字、糾正音、體會情、示范讀……大家忙得熱火朝天。教師在中小學(xué)語文課堂中運用這種形式，能充分的調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

三、注意合理的過程性評估

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)小組的評價，使小組中的個體能夠獲得積極的心理對應(yīng)，從而不斷開展合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師可以對小組或個人進(jìn)行評價，小組可以相互評價，組員可以自我評價和相互評價，并將過程材料和評價結(jié)果有選擇性地記載到學(xué)生的過程成長記錄中。這些措施不僅激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且還增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力，加強(qiáng)了團(tuán)體間的交流與合作，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

在中小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)科教師應(yīng)采用科學(xué)的路徑，加強(qiáng)對課堂互動的重視，利用科學(xué)的路徑與學(xué)生在講座中互動，加強(qiáng)對知識獲取狀態(tài)的控制，并根據(jù)實際情況，做出調(diào)整。在講課中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證與學(xué)生的互動率，并根據(jù)學(xué)生的知識獲取狀態(tài)進(jìn)行有針對性的講座，以提高學(xué)生對學(xué)科知識的掌控程度。

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