逯曉娟

【摘要】本文結(jié)合閱讀理解教學(xué)實(shí)際，首先闡述了當(dāng)前學(xué)生閱讀理解答題中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，接下來(lái)對(duì)“確定題目的類型，使用有效的答題技巧”的策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀理解 ?答題技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0085-02

當(dāng)前在閱讀理解題的解題過(guò)程中，學(xué)生們普遍存在著只顧主觀表達(dá)，不顧文本實(shí)際的情況;以及眉毛胡子一把抓，忽視關(guān)鍵字詞的狀況。針對(duì)這些問(wèn)題，本文以題目類型為切入點(diǎn)，分別從詞語(yǔ)解釋、概括主旨、修辭手法等題型來(lái)闡述有效答題的技巧。

一、目前學(xué)生閱讀答題中存在的問(wèn)題

（一）脫離文本實(shí)際

在閱讀理解答題過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該遵循一個(gè)重要原則，即“客觀性原則”，也就是說(shuō)，解答閱讀理解的題目應(yīng)該以文本為核心，圍繞文本內(nèi)容展開(kāi)觀點(diǎn)的闡釋，而不能脫離文本內(nèi)容，不著邊際地胡亂發(fā)揮。我們不反對(duì)學(xué)生們有自己的想法，但那也應(yīng)該是以文本內(nèi)容為依托，要從文本中提取有效信息，然后依題發(fā)揮才不至于洋洋灑灑之后離題萬(wàn)里。有些學(xué)生很疑惑：不是讓我們自主答題嗎？是的，讓學(xué)生自主答題，是讓學(xué)生在文本主旨的統(tǒng)攝下發(fā)表自己的獨(dú)特體驗(yàn)，而不是游離于文本主旨的“發(fā)揮”，不然造成嚴(yán)重失分就再所難免了。

（二）忽視關(guān)鍵字詞

由于時(shí)間緊任務(wù)重，很多學(xué)生在解答閱讀理解題時(shí)，僅僅閱讀一遍文本內(nèi)容就開(kāi)始作答，結(jié)果一些關(guān)鍵字詞和文本中暗含的信息根本就沒(méi)有掌握。因此答題時(shí)就難免出現(xiàn)文不對(duì)題、驢唇不對(duì)馬嘴式的解答了。只有改掉這種盲目答題的壞習(xí)慣，才能使答案更具有客觀性，才能提高閱讀理解答題的成績(jī)。

二、確定題目的類型，使用有效的答題技巧

（一）詞語(yǔ)解釋型

在閱讀理解題中，詞語(yǔ)解釋型是一種常見(jiàn)的題型，在解答這類題時(shí)，我們應(yīng)該著重避免出現(xiàn)脫離文本而隨意解釋的情況。尤其是在文言文類的閱讀理解題中，很多情況都是在考查“一詞多義”的問(wèn)題。這些詞語(yǔ)在教材中已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生在多篇文章中都見(jiàn)過(guò)，而且這個(gè)詞的意義很多，因此，在解答這類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要從已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境來(lái)作寫。如“謀”字，在“陳勝、吳廣乃謀曰”“聚室而謀曰”中，兩個(gè)謀字的意義皆為“商量”。而同樣是“之”字，在《陳涉世家》“輟耕之壟上”和《愛(ài)蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中其意義或用法卻不盡相同。

（二）概括主旨型

文章的主旨也就是文章的中心思想，在解答這類閱讀理解題時(shí)，我們需要通讀全文，才能有效把握文章的中心思想，一般可以采用“順讀法”或“倒讀法”，即先閱讀文本內(nèi)容再讀題目的方法為“順讀法”，先讀題目再返回讀文本內(nèi)容為“倒讀法”，兩種方法結(jié)合起來(lái)使用，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本主旨。解答這類題還有一個(gè)相對(duì)固定的模式加以借鑒，如作者通過(guò)對(duì)什么（人、事、物）的描寫，表達(dá)出了什么樣的思想感情，從而揭示了文本什么樣的中心思想。這些特定的信息，其實(shí)在文本中是可以直接或通過(guò)挖掘隱含的信息而間接找到的，特別是在一些關(guān)鍵的字詞句段中，很容易找到這些信息。如文本的第一段和最后一段都是這些信息藏身之處。其實(shí)，這樣的題型在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)類似問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括童話故事的主要內(nèi)容以及其主旨等問(wèn)題的方式，對(duì)他們進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。

（三）修辭手法運(yùn)用型

在初中的閱讀理解題目中，考查學(xué)生對(duì)修辭手法的掌握程度的題型特別常見(jiàn)。大多數(shù)情況都會(huì)問(wèn)：這一句運(yùn)用了哪種修辭手法，它在文中所起的作用是什么，等等。如“戰(zhàn)爭(zhēng)遺留了多少殘??？大地寸寸觸目皆是，人心幾成一面碑，鍥滿深痕與深痕般的文字?！蔽恼轮羞@里用了設(shè)問(wèn)和比喻的修辭方法，請(qǐng)簡(jiǎn)析這兩種修辭方法的作用。又如“它們搞得當(dāng)?shù)厝嗣癫桓疫M(jìn)橡膠林，搞得主航道突然浮起一個(gè)金屬圓球，搞得挖掘機(jī)莫名其妙地炸斷了巨鏟……”文章中這里使用了排比的修辭手法。組成這組排比句的各句的位置能調(diào)換嗎？為什么？

在解答這類題型時(shí)，只要我們抓住這些修辭手法的一般用法及其在文章中常起到的作用就可以了。如比喻的作用常見(jiàn)的有：使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫助讀者加深印象;使抽象的事物具體化，讓學(xué)生更易于接受;使概括的東西形象化，給學(xué)生留下鮮明的印象。如“戰(zhàn)爭(zhēng)遺留了多少殘骸？大地寸寸觸目皆是，人心幾成一面碑，鍥滿深痕與深痕般的文字。”這一句里的設(shè)問(wèn)引人思考，給人觸目驚心之感。比喻寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類心靈的傷害，這樣寫更加形象，給學(xué)生也留下了鮮明的印象。

初中生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升，可以有效改善學(xué)生閱讀題答題的效果。當(dāng)然解題技巧的運(yùn)用也是影響成績(jī)的重要因素。本文結(jié)合閱讀理解教學(xué)實(shí)際，首先闡述了現(xiàn)階段學(xué)生閱讀理解答題中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題，并對(duì)“確定題目的類型，使用有效的答題技巧”的策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

參考文獻(xiàn)：

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