何衛(wèi)紅

摘要：象征作為一種最重要的表現(xiàn)手法，在繪本中是使作品內(nèi)涵更豐富有趣的重要手段，它有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，應(yīng)根據(jù)作品表達(dá)的需要選擇合適的象征物，并引導(dǎo)讀者深入全面地理解作品中的象征。

關(guān)鍵詞：繪本;象征手法;表現(xiàn)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：H315.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0048-01

象征在人類(lèi)文化中占有極其重要的地位，也是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一，指借助于某一具體的事物或形象寄托作家某種深刻豐富的思想，或表達(dá)某種特殊事理的藝術(shù)手法。在繪本中象征能使得看似簡(jiǎn)單的畫(huà)面包含更豐富深刻廣闊的內(nèi)涵。

一、繪本中象征的類(lèi)型

1.整體象征與局部細(xì)節(jié)象征。有的繪本作品中的藝術(shù)形象會(huì)全篇都用象征手法表現(xiàn)出來(lái)。如繪本《愛(ài)心樹(shù)》中蘋(píng)果樹(shù)就是無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的象征;而其《失落的一角》又用那個(gè)缺了一角的圓環(huán)整個(gè)的尋覓過(guò)程巧妙地象征人生路上的缺憾與圓滿。有的繪本會(huì)用某個(gè)畫(huà)面或細(xì)節(jié)來(lái)象征作品豐富的涵義，表達(dá)作者的情感態(tài)度。如《鐵絲網(wǎng)上的小花》最后一頁(yè)，用春暖花開(kāi)的明亮畫(huà)面和被推倒的鐵絲網(wǎng)象征戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，用盛開(kāi)在原野上的紅色花朵與前面畫(huà)頁(yè)中小女孩頭上的紅色發(fā)卡相呼應(yīng)，象征著殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中不滅的溫暖人性。

2.隱寓性象征和暗示性象征。隱喻性象征，如在《媽媽心媽媽樹(shù)》中，用長(zhǎng)成心狀的樹(shù)和掛在樹(shù)上的心型吊飾隱喻時(shí)刻守護(hù)在孩子身邊的媽媽的愛(ài);暗示性象征，如在《白鸛鳥(niǎo)》中用明亮的黃色暗示和平溫暖美好的家鄉(xiāng)，用大面積的黑色暗示戰(zhàn)爭(zhēng)中滿目凄涼的被摧毀的家園及其給孩子們帶來(lái)的深重的心理陰影。

3.事物象征和哲理象征。事物象征如《花婆婆》的花婆婆就是美與愛(ài)的象征，開(kāi)滿山坡原野的魯冰花就象征她對(duì)世界的愛(ài)和使世界變得更加美好的一切事物。哲理象征如李歐。利奧尼的很多繪本都是如此，《小黑魚(yú)》象征團(tuán)結(jié)的力量可以戰(zhàn)勝一切。

4.個(gè)性化的象征與大眾熟悉的傳統(tǒng)象征。繪本作者有時(shí)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要，創(chuàng)造獨(dú)到的個(gè)性化的象征形象。如經(jīng)典繪本《愛(ài)花的?！酚觅M(fèi)迪南這頭愛(ài)花的牛而不是通常的鴿子來(lái)象征人們對(duì)和平友好的期望，對(duì)獨(dú)特個(gè)性的尊重;有時(shí)作者也會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和社會(huì)習(xí)俗，選擇人們熟知的象征物作為本體，表達(dá)一種特定意蘊(yùn)的象征，如繪本《胡蘿卜種子》用種子象征希望。

二、文本象征和繪本象征的不同

相比較于文字的明確，由于畫(huà)面的不確定性，使得有的象征一目了然，有的象征意義連專家都百思不得其解。如桑達(dá)克的繪本杰作《在那遙遠(yuǎn)的地方》，里面大量的象征形象和細(xì)節(jié)一直是人們反復(fù)研究的對(duì)象。

三、如何衡量象征手法運(yùn)用的優(yōu)劣

1.積極健康。作品采取象征手法表達(dá)的應(yīng)該是積極健康的意義，有助于孩子們的成長(zhǎng)。

2.準(zhǔn)確明白。繪本要能通過(guò)各種繪畫(huà)元素，抓住象征體的重要特征或性質(zhì)進(jìn)行描繪，準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出作者的思想寓意，使讀者容易產(chǎn)生聯(lián)想并為他們所理解;還要根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用象征的方法。

3.新穎獨(dú)特。要能根據(jù)作品的內(nèi)容主題，選擇最恰當(dāng)?shù)?、新穎獨(dú)特的象征物。如同樣是愛(ài)的象征物，繪本《我等待》中用一根綿綿不絕的紅線來(lái)象征;《我媽媽》中用美麗的紅心圖案來(lái)象征。

4.生動(dòng)有趣。為了使得繪本更吸引孩子，選取的象征物品或形象也因該盡量富有童趣。如《我爸爸》中的太陽(yáng)，總是以各種有趣的變化的或明或暗的方式巧妙地出現(xiàn)在不同的畫(huà)面中，或是一個(gè)雞蛋，或是一顆紐扣，或是襪子上的圖案等等，讓孩子們有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四、如何引導(dǎo)讀者把握理解繪本的象征意義，更好地欣賞繪本的豐富內(nèi)涵

1.對(duì)整體象征的把握。通讀整個(gè)作品，了解作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及創(chuàng)作目的，深入了解作品的象征意義。如欣賞繪本《野獸國(guó)》時(shí)，我們可以通過(guò)了解作者莫利斯。桑達(dá)克的童年經(jīng)歷和創(chuàng)作目的，了解到野獸正是孩子們心中焦慮、恐懼、憤怒、沮喪等難以控制的負(fù)面情緒的象征。

2.在此基礎(chǔ)上對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的象征性進(jìn)行深入的思考、發(fā)掘。在了解了《野獸國(guó)》的創(chuàng)作背景后，我們可以通過(guò)對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的觀察，體會(huì)到更豐富的象征意義。如孩子踏上野獸國(guó)狂歡時(shí)，連續(xù)的三幅畫(huà)從孩子所在位置很好地象征了孩子逐漸克服乃至戰(zhàn)勝負(fù)面情緒的過(guò)程。

3.允許多重解讀，但要避免過(guò)度解讀，機(jī)械解讀和歪曲解讀。應(yīng)該允許人們根據(jù)自己的理解對(duì)繪本的象征意義進(jìn)行不同的解讀。也應(yīng)注意，繪本中的象征物與被象征物只是在某一特征上有類(lèi)似之處，并不是在所有方面都是一一對(duì)應(yīng)的，我們不能過(guò)分解讀，機(jī)械對(duì)應(yīng)，更不能歪曲繪本的象征意義。

五、理解繪本象征特點(diǎn)的意義

象征既是一種普遍的文化現(xiàn)象，又與圖像圖形關(guān)系密切，它有效地解決了人類(lèi)表達(dá)復(fù)雜意義的問(wèn)題，使得簡(jiǎn)單的符號(hào)承載了豐富的信息。它能更好地幫助我們的學(xué)生更好地理解、欣賞繪本藝術(shù)，理解幼兒文學(xué)簡(jiǎn)潔與豐富的關(guān)系，在創(chuàng)作中更好地運(yùn)用象征手法豐富作品的深刻內(nèi)涵。它能更好地幫助幼兒理解繪本，發(fā)展幼兒的象征思維，促進(jìn)幼兒的想象力、思維力、推理判斷能力等的發(fā)展，接觸社會(huì)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，對(duì)提高幼兒閱讀和理解文本的能力有很積極的幫助。