賴發(fā)林

【摘要】在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)難以適用于小學數(shù)學的教學要求，這就需要教師不斷對教學方法進行豐富和完善，而參與式教學法的完善則給教學方法的轉(zhuǎn)變提供了一定的契機。因此，本文將會針對參與式教學法在小學數(shù)學教學中的應用提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】參與式教學 ?小學數(shù)學 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0160-02

參與式教學法主要是指在教師和學生共同建立起來的一種良好的學習氛圍中，讓不同水平的學生都擁有參與學習以及取得進步機會的教學方法。從具體形式上來看，參與式教學就是指一種協(xié)作式的教學方法。毋庸置疑，這是一種十分適用于小學數(shù)學的教學方法。因此，教師應對參與式教學法的理念進行一定的研究，并利用恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學數(shù)學教學的全過程當中，以此來促進教學過程的優(yōu)化。為此，本文將會通過以下幾點來敘述參與式教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用方式。

1.情境化導入

在參與式教學法的應用當中，應該讓學生參與到教學的全過程當中，而課堂導入就是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)，所以教師應該在課堂導入中充分激發(fā)學生的學習積極性。為此，教師可以通過恰當?shù)慕虒W情境自然過度到教學內(nèi)容當中，這樣一來，可以使教學內(nèi)容以一種更加直觀和生動的形式呈現(xiàn)在學生的面前，從而有效調(diào)動學生的學習熱情，只有這樣，才能為參與式教學法的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

教學《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)的內(nèi)容時，在導入“幾分之一”這一概念時，我聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設(shè)了教學情境。首先，我拿出了一個蘋果和一把水果刀，然后對學生說：“很多學生都喜歡吃水果，有時候幾個人吃水果的時候并不能恰好每人分到一個，比如只剩下這一個蘋果，要把他分給兩個人吃的話，怎樣才能保證公平呢？”一個學生回答：“可以把蘋果平均分成兩份”，我說：“回答得不錯”，接著，我把這個蘋果平均分成了兩份，并把這兩塊蘋果分給了兩個學生，然后我繼續(xù)問：“在切開蘋果之前，我們可以稱這個蘋果的數(shù)量為一個蘋果，所以‘1就是一個整體，那現(xiàn)在把蘋果平均分成兩份之后，我們怎樣稱呼這其中的任意一份呢？”由于學生此前沒有接觸過相關(guān)的概念，所以學生一時無法回答。最終，通過情境化的課程導入，有效引發(fā)了學生的疑問，從而有效調(diào)動了學生進一步探究的熱情。

2.合作化探究

正如前文所述，參與式教學法要求由教師和學生共同構(gòu)建一種良好的課堂氛圍，這一要求也充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，而為了更好地使學生的課堂主體作用發(fā)揮出來，最直接的途徑就是組織學生進行一些自主性的探究活動。同時，考慮到小學生的數(shù)學學習能力發(fā)展水平還不是很高，所以為了使學生的自主探究取得更好的效果，可以讓學生的探究活動以小組合作的方式進行，這樣一來，可以促進學生更加深入地理解教學內(nèi)容。

在《圓的面積》這一節(jié)的教學中，為了使學生更加深入地理解“圓的面積公式”這一知識點，我組織學生通過合作的方式進行了自主探究。首先，我綜合考量了學生各方面的實際表現(xiàn)，然后將其劃分成了幾個小組。接著，我要求各個小組制作三個簡易的圓形，并分別把這三個圓形平均分成12份、24份、36份，然后將這三個圓形重新拼接成其他圖形，最后觀察重新拼接之后的圖形有什么特點。經(jīng)過動手操作，學生發(fā)現(xiàn)當圓形的分割數(shù)量不斷增加時，重新拼接之后的圖形會越來越接近長方形。于是，我進一步給學生的問題：這個近似的長方形與分割前的圓形之間是否存在一定的對應關(guān)系？接著，我讓各個小組對這個問題進行了合作討論，通過認真的觀察，大部分學生都認為這個近似長方形的長和寬分別對應分割前圓形周長的一半以及圓形的半徑。最終，通過進一步的歸納，學生也根據(jù)這種對應關(guān)系推理出了圓形的面積公式，從而比較準確地理解了這一節(jié)的重點知識。

3.游戲化鞏固

在參與式教學法的應用當中，課后鞏固練習同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效的課后練習，可以使學生更加熟練地掌握所學知識。同時，為了進一步調(diào)動學生參與課后練習的熱情，教師可以將學生十分喜歡的課堂游戲與練習任務(wù)結(jié)合起來，從而提高課后練習的質(zhì)量。

完成《3的倍數(shù)的特征》這一節(jié)的課堂教學之后，我馬上通過一個課堂游戲組織學生進行了課后練習，游戲的主要規(guī)則是：學生從1開始依次向后報數(shù)，在報數(shù)過程中，遇到3的倍數(shù)時要喊“過”，若有學生判斷錯誤，則該學生被淘汰，游戲繼續(xù)，直到?jīng)Q出最后的勝利者。最終，通過這種寓教于樂的方式，不但使課堂學習氛圍更加活躍，而且使學生有效鞏固了“3的倍數(shù)的特征”這一知識點。由此可見，課堂游戲是一種十分有效的課后練習方式。

總結(jié)來說，參與式教學法已經(jīng)逐漸突顯出其應用價值。因此，教師應更加熟練地掌握參與式教學法的具體應用方式，并完善每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]朱忞.小學數(shù)學課堂“參與式”教學的探究[J].數(shù)學大世界（下旬版），2018（10）：86.

[2]張淑榮.淺談小學數(shù)學課堂教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：290.