吳麗金

【摘要】在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有意識(shí)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。老師可以通過(guò)一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)小策略去幫助學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)，從而給學(xué)生打下一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠很好地過(guò)渡到下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將通過(guò)對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的小策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，從而期望能夠更好地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?小策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0165-01

前言

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，需要時(shí)刻秉持培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師不僅需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，還需要額外維護(hù)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在較為舒適的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)地汲取。因此，這就需要老師在日常教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠很好地延續(xù)這種興趣，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.1合理的語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力易分散的問(wèn)題不容忽視，因此老師在課堂教學(xué)中要善于用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。老師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，必要的時(shí)候做好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的變化，從而掌控學(xué)生注意力，進(jìn)行下一步教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，保證學(xué)生能夠跟緊老師的教學(xué)步伐，同時(shí)讓學(xué)生能夠形成并保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2合理的材料輔助

老師在面對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到生活中的一般物件中所存在的數(shù)學(xué)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，知道數(shù)學(xué)不單單在書本中呈現(xiàn)，日常生活中也處處存在，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活環(huán)境中的存在感，以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

1.3營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行有效改造，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的世界里，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教室布置上，老師可以申請(qǐng)數(shù)學(xué)周或者是數(shù)學(xué)角等形式，讓學(xué)生在課后也能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，潛移默化中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行改造，從而助力于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)上，老師則需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的積極反應(yīng)來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)步出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊內(nèi)容的新鮮感和對(duì)新內(nèi)容的好奇感。

2.全面建設(shè)良好的師生關(guān)系

2.1 加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是一場(chǎng)針對(duì)兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行互相交匯的活動(dòng)[3]。一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的完美開展需要老師和學(xué)生的共同作用。因此，老師在課堂上需要主動(dòng)拋出問(wèn)題或接住學(xué)生的疑惑并鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)答，對(duì)于每一位回答問(wèn)題的同學(xué)可以提供語(yǔ)言鼓勵(lì)，而對(duì)于答對(duì)者還可以進(jìn)行全班鼓掌表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)更多學(xué)生的交流欲望。同時(shí)老師還需要保證一場(chǎng)教學(xué)中師生互動(dòng)的時(shí)間和頻率，讓學(xué)生可以發(fā)表想法，老師則能夠現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收度，從而對(duì)下一步教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)師生的課后互動(dòng)

老師在課后需要對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，然后通過(guò)課后作業(yè)情況對(duì)個(gè)別同學(xué)采取談話處理。在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的談話過(guò)程中，老師必須謹(jǐn)記鼓勵(lì)在先，絕不能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的階段，讓學(xué)生感受到來(lái)自數(shù)學(xué)的莫名壓力，要通過(guò)合理的方式讓學(xué)生在糾正錯(cuò)題的時(shí)候反而能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，老師需要耐心對(duì)待主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)他們自主解決難題，下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.全面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

3.1 加強(qiáng)老師教學(xué)方式的改進(jìn)

在教學(xué)方式上，老師一定要做好及時(shí)更新，緊跟最新教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷推動(dòng)教學(xué)方式的發(fā)展。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該避免對(duì)問(wèn)題僅采用直接講解的方式，學(xué)生在生搬硬套中能夠解決大多數(shù)的問(wèn)題，但是這嚴(yán)重違背了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的目的，即通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。因此，老師需要通過(guò)多種方式結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自我解答。

3.2 提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力

低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇，而枯燥的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生很快出現(xiàn)疲憊感，因此在教學(xué)內(nèi)容的制作上，老師需要下足功夫。老師可以通過(guò)可愛或顏色強(qiáng)烈等的圖片進(jìn)行問(wèn)題呈現(xiàn)，先引起學(xué)生的好奇心，然后慢慢將問(wèn)題引出來(lái)，而學(xué)生在已經(jīng)勾起興趣的前提下就很愿意去思考問(wèn)題并解答。同時(shí)老師也可以安排一位學(xué)生自述生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再將問(wèn)題拋向全班同學(xué)，讓全班同學(xué)幫助解決，通過(guò)激發(fā)學(xué)生幫助他人，從而教授學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過(guò)各種小策略去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可以很好地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)性思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師通過(guò)合理的語(yǔ)言表達(dá)、材料展示和教學(xué)氛圍的營(yíng)造來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)建設(shè)好良好的師生互動(dòng)關(guān)系和不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以產(chǎn)生由內(nèi)而外的影響，真正助力于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是老師在借鑒方式方法上，需要注意學(xué)生間的差異化，做到因材施教，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注最新教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)的改進(jìn)，從而推動(dòng)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳加艷.低年級(jí)小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）：170.

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[3]陳淼.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（09）：167.

[4]張玉霞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（02）：261.