李軍斌 李新世

2019年全國教育工作會議表示，“將專門出臺中小學教師減負政策，把為教師減負作為一件大事來抓?！贝_實，減輕中小學教師工作負擔，是提高教師幸福感的重要舉措，但在當下“以教師職稱高低定工資”的現(xiàn)實語境下，教師幸福感的獲得，職稱改革不能缺位。

毋庸置疑，職稱評定能促進整個教師隊伍業(yè)務能力和素養(yǎng)的提高，但其評定門檻高、難度大、競爭性強，弄得教師們苦不堪言、怨聲載道，甚至深惡痛絕，鮮有幸福可言，呼吁取消之。筆者認為，職稱作為“教師價值和尊嚴的標志”， 是一種榮譽，是一種更高層次的人生境界，無視之、取締之皆是不可取的，唯有改革之，才能調動廣大教師的積極性，提高教師的幸福指數(shù)！

首先，實行教師職稱自然晉升制度。以教齡的長短作為晉升標準，教齡到一定年限自然晉升。教育工作是“慢工活”， 教師勞動見效緩慢，具有“遲效性和長效性”的特點，教師大半生的工作優(yōu)劣很難對其進行全面、客觀、公正和準確的評價，若安教齡自然晉升，教師職業(yè)才有奔頭，教師職業(yè)必招人羨慕，教師的職業(yè)幸福感必“爆棚”。

其次，縮小職稱工資差距。目下現(xiàn)實狀況是職稱高的，工資高，“挑小梁”;職稱低的、工資低，“挑大梁”。職稱工資比例太大，多干的不如少干的。縮小高級、中級和初級職稱教師的工資待遇差距，平衡教師心理，提高幸福指數(shù)。

另外，增加中高級職稱配額。職稱評聘中存在的主要矛盾是配額太少，中高級職稱配額有限，“僧多粥少”一直是制約教師工作積極性和幸福指數(shù)的最大瓶頸，解決該矛盾的關鍵是增加中高級職稱配額。

最后，制訂科學合理的評審方案。職稱評定備受詬病，不是職稱本身，主要是因為評審“不公正、不科學和缺乏權威性”，因此必須創(chuàng)新和改革考核評價方式，制定“科學性、公正性、獨立性、權威性和可操作性”的考核評價方案。例如，推行校長、教師、學生和家長共同參與的“四方互動評價”模式，使“被評教師從多種渠道獲得反饋信息”， 有利于教師“更好地反思和改進教育教學工作”。同時，教師也要積極參與考核評定，認識到自己的弱點和不足，以積極的態(tài)度接納他人的評價，來改進和發(fā)展自己。

唯如此，才能讓更多的教師享受到職稱紅利，發(fā)揮出職稱在激發(fā)教師教育教學工作上的積極作用，教師職業(yè)必受人尊敬，教師必倍感幸福。

作者簡介：

李軍斌，生于1971年9月，男，漢族，甘肅莊浪人，中學英語高級教師，本科學歷，專研中小學基礎教育教學，縣高級教研員，曾發(fā)表各類文章325篇。