關(guān)于小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

鮑遠(yuǎn)軍

摘要：看圖說話教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，且利于培養(yǎng)學(xué)生從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近的觀察能力，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的思維空間，始終保持積極的思維狀態(tài)。針對(duì)看圖說話教學(xué)策略展開詳細(xì)闡述，旨在進(jìn)一步落實(shí)“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，加強(qiáng)語言訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);看圖說話;教學(xué)策略

實(shí)際教學(xué)中，看圖說話出現(xiàn)的頻率仍然較低。同時(shí)，看圖說話目標(biāo)指向比較寬泛，內(nèi)容安排相對(duì)單一，圖畫選擇不符合學(xué)生特點(diǎn)，影響到了看圖說話整體教學(xué)效果。對(duì)此，為發(fā)揮好看圖說話的口語表達(dá)教育功能，教師就要精心選擇好看圖說訓(xùn)練材料，布置一個(gè)氛圍和諧的看圖說話課堂環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生看圖說話的興趣。

一、開發(fā)教材。創(chuàng)造看圖說話條件

語文教材，有很多圖文并茂的教育資源，它們可被視為看圖說話教育源頭的“活水”，幫助學(xué)生高效完成看圖說話訓(xùn)練。同時(shí)，巧妙運(yùn)用教材中有價(jià)值的教育資源，既能夠達(dá)成看圖說話這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的語言發(fā)展環(huán)境下。但是，在教材開發(fā)過程中，要找準(zhǔn)文本語境中的看圖說話訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。

在對(duì)教材中看圖說話教育資源進(jìn)行挖掘時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的看圖說話條件，可以PPT形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)《文具的家》課文中的插圖，插圖中的貝貝眨著一雙大眼睛做著我不知道的動(dòng)作。針對(duì)這個(gè)課文插圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，與同桌組成一個(gè)小組，自由根據(jù)插圖展開對(duì)話。對(duì)話期間，一個(gè)人負(fù)責(zé)說一說、演一演貝貝的心理活動(dòng)，一個(gè)人負(fù)責(zé)說一說、演一演貝貝媽媽的心理活動(dòng)。通過這種看圖說話訓(xùn)練方式，學(xué)生從中掌握到課文中人物對(duì)話的語氣，為后續(xù)課文理解奠定良好基礎(chǔ)。

二、穿插情境。營造看圖說話環(huán)境

生動(dòng)、有趣的情境，能夠讓看圖說話教學(xué)氛圍變得更為和諧，且利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，情境穿插更符合小學(xué)生愛表演、愛模仿的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于看圖說話情境的營造，可通過視頻的方式來呈現(xiàn)，也可用音樂來構(gòu)造情境畫面。當(dāng)學(xué)生處于良好的教學(xué)情境下時(shí)，思維方面將變得更為活躍，愿意展開聯(lián)想完成看圖說話練習(xí)。對(duì)于看圖說話情境的營造，教師應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。如此，這樣更利于激發(fā)學(xué)生語言的表達(dá)。

我就曾在課堂上，立足現(xiàn)實(shí)生活，以表演啞劇的方式，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)看圖說話語言學(xué)習(xí)環(huán)境。啞劇表演過程中，我找了班上一名學(xué)生進(jìn)行合作，將小男孩與小鳥之間對(duì)話的生活情境再現(xiàn)到課堂上。接著，要求班上其他學(xué)生仔細(xì)觀察啞劇表演情節(jié)，聯(lián)想一下我們之間說了什么。啞劇表演完之后，我給學(xué)生預(yù)留了三分鐘的思考時(shí)間。三分鐘過后，請(qǐng)學(xué)生圍繞啞劇中人物表演、動(dòng)作，說一說每個(gè)人物說了哪些話。接到這個(gè)看圖說話指令以后，學(xué)生開始暢所欲言。

三、積累語言。提供看圖說話指導(dǎo)

在看圖說話中，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，要注意指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意語言上的積累。首先，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累、學(xué)習(xí)漢字，能夠認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字。其次，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生積累詞匯、句型、表達(dá)方式、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定語言知識(shí)以后，能夠在看圖說話練習(xí)中更好地表達(dá)自己想說的。語言儲(chǔ)備，是看圖說話的關(guān)鍵，學(xué)生要擁有豐富的言語素材庫。

在指導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)時(shí)，可于《惠崇春江晚景》古詩教學(xué)期間，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字、詞，掌握古詩的精練語言、和諧音韻表達(dá)方法。當(dāng)學(xué)生從中積累了一些語言知識(shí)之后，要求學(xué)生根據(jù)課本上的插圖編一個(gè)有趣的故事。有的學(xué)生會(huì)結(jié)合自己積累的語言知識(shí)說道：“有一天，詩人蘇軾到一位朋友家做客，他看到了一幅非常美麗的畫，仿佛置身于其中，畫面中有雨后初晴的竹筍，低洼中長(zhǎng)滿了蔞蒿……”在這里，通過語言積累，學(xué)生將更好地完成看圖說話練習(xí)。

四、嫁接繪本，拓展看圖說話途徑

在看圖說話練習(xí)過程中，不能僅局限于課本內(nèi)容，而要重視嫁接繪本教育素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多看圖說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生口頭表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。對(duì)于繪本內(nèi)容的選擇，要是學(xué)生喜聞樂見的，要有一定新鮮感。如此，更能夠激發(fā)學(xué)生的奇妙構(gòu)思，利用好繪本內(nèi)容開發(fā)學(xué)生語言表達(dá)潛能，提高學(xué)生能力表現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，要積極尋找繪本與看圖說話訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以取得更好的看圖說話教學(xué)效果。

在看圖說話訓(xùn)練中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，可將《我的爸爸叫焦尼》這樣一個(gè)繪本作為看圖說話教學(xué)資源。《我的爸爸叫焦尼》繪本故事采取了圖文并茂的繪本展現(xiàn)形式，有較強(qiáng)的畫面感。課堂上，可請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本，說一說畫面色彩和圖形有什么變化。通過觀察，有的學(xué)生將說道：“除了最后一幅圖是圓的，其他圖形都是方的?！边@時(shí)，可繼續(xù)提問學(xué)生：“通過這個(gè)圓形圖形，你想到了哪個(gè)詞語呢？”有的學(xué)生將說道：“團(tuán)圓?！庇械膶W(xué)生將說道：“圓滿?！边€有的學(xué)生聯(lián)想到：“破鏡重圓。”整個(gè)教學(xué)過程，通過嫁接繪本，拓展了看圖說話訓(xùn)練途徑。

綜上所述，看圖說話對(duì)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練有著重要作用。在看圖說話實(shí)際教學(xué)中，要深入開發(fā)教材，從中尋找有價(jià)值的看圖說話教育資源。同時(shí)，要重視穿插一些情境，活躍看圖教學(xué)氛圍。期間，還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意語言的積累，并通過繪本的使用，讓學(xué)生得到更好的看圖說話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力。