張明

【摘要】微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，方便了學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)困生的個性化發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和態(tài)度，彌補了高中數(shù)學(xué)課時不足的缺憾，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個好方向.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);微課;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢、正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生，大部分數(shù)學(xué)學(xué)困生都是后天造成的，因此，對他們的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化就成了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié).而“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展精彩教與學(xué)活動的全過程.教師利用微課技術(shù)和手段將某個復(fù)雜問題或知識點的講解錄制成微課視頻、動畫、音頻，來輔導(dǎo)廣大學(xué)困生是一項非常有效的方法.在本人多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點運用微課轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法和思路，以求能起到拋磚引玉的作用.

一、借助微課技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

（一）圖文并茂，動靜結(jié)合

微課視頻、動畫、音頻在呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)困生的注意力.例如，教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)及其三視圖和直觀圖時”，首先播放一些實物體的視頻和圖片，通過屏幕展示實物體的結(jié)構(gòu)特點，把學(xué)生吸引住，在這樣的生活情境中讓學(xué)生親手操作，參與這些實物體的制作過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初步認識幾何體的三視圖和直觀圖.這樣的整個過程使得學(xué)困生興趣濃厚，參與度高.

（二）不同形態(tài)、反復(fù)呈現(xiàn)

微課可以根據(jù)學(xué)困生的實際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)步子，對程度較好的學(xué)生，微課可以利用學(xué)生已有的注意能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，讓直觀圖形順序呈現(xiàn)，以達到預(yù)期的教學(xué)目標;對學(xué)困生，可進行必要的提示，從而進一步培養(yǎng)學(xué)困生的注意能力.

（三）用微課手段及時反饋信息保持學(xué)困生的注意力.

“學(xué)困生”也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達到教學(xué)目標.利用微課技術(shù)和手段，制作微課信息，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況確定以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，接受能力好的可以學(xué)得快一些、多一些，接受能力差的學(xué)困生可以學(xué)得慢一些、少一些.不同的學(xué)習(xí)單元都附有不同層次的行為目標，從而明確地為自由選擇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)困生提供了目標導(dǎo)向，學(xué)困生可以無須教師的指導(dǎo)，自己確定所要達到的目標.對看不懂的內(nèi)容可以放慢速度補救，對已掌握的就可以跳過，去學(xué)習(xí)更難的內(nèi)容.

二、利用微課的優(yōu)勢，重組學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，使之更適合和貼近學(xué)困生

教育為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)困生構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)也是教學(xué)的核心.微課教學(xué)為此提供了新的契機，利用微課的優(yōu)勢，從學(xué)生知識掌握的實際過程出發(fā)，構(gòu)建了“三微一精”的微課程體系.即“微課堂”突出課堂教學(xué)中某個知識點的學(xué)習(xí)，使問題聚集、主題突出、內(nèi)容精簡;“微課時”指針對問題和疑惑，圍繞重點?？碱}型，精講解題方法及過程;“微課業(yè)”指各種練習(xí)、作業(yè)，包含書面型、專項型、實踐型等;“三微”構(gòu)成了“閉環(huán)”學(xué)習(xí)過程，學(xué)困生可以從新課、考試或作業(yè)任何一個節(jié)點進入學(xué)習(xí).“三微一精”以微為主，以精為輔，相互配合、相互銜接，形成了服務(wù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的完整數(shù)字化課程內(nèi)容體系.

三、利用微課技術(shù)和手段、努力營造學(xué)困生樂學(xué)、能學(xué)的情境和氛圍

關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，喚起學(xué)困生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)需求，是每位教師必須關(guān)注的話題.在課堂教學(xué)中，利用微課技術(shù)和手段，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)困生的主體意識，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，他們才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的教學(xué)才能實現(xiàn)學(xué)生的共同成長.在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實.

四、利用微課的暫停性幫助學(xué)困生突破重難點，完全掌握一類題

我們在中高考復(fù)習(xí)中學(xué)生要面對大量難題，為了讓更多的學(xué)困生能參與其中，教師可以對它們進行分類，達到學(xué)困生做一題會做一類題的目的.教師可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中教師要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)困生形成對比，幫助學(xué)困生突破難點，讓學(xué)困生能完全掌握一類題.

五、引導(dǎo)學(xué)困生自己制作微課，提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的有效性

新課程標準提出，課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，陶行知先生也說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，讓學(xué)困生當(dāng)老師，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)意識與能力.學(xué)困生在當(dāng)老師的過程中，不斷能加深對知識的理解，還能提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)表達能力，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自己講課有很大的障礙，而微課的使用就可以解決以上問題.學(xué)生在選擇好課題準備好微課后，教師可以先觀看視頻，若有不妥之處就進行修改，而且，微課的制作過程都是輕松自如的環(huán)境，有利于學(xué)生的正常表達.

“微課”教學(xué)是教育改革的洪流之下新生的一種新型課堂教學(xué)模式，它的出現(xiàn)順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律和時代發(fā)展的潮流.利用微課段，全面運用微課，幫助和督促學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時提升學(xué)困生的自信力.使每一個學(xué)困生都能擺脫困難，促其進步.

【參考文獻】

[1]陳英秀.淺析利用微課手段轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].時代教育，2017（4）：124-125.

[2]嚴銀英.利用微課課后轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生芻探[J].成才之路，2017（32）：99.

[3]高小偉，蓋宇霄，張睿志.數(shù)學(xué)專題微課助力學(xué)困生解題入門的實踐與思考[J].考試周刊，2018（13）：66.