朱曉菁

【摘要】初中數(shù)學作為基礎教育中的主要學科之一，其知識內(nèi)容都融入了傳統(tǒng)的文化因素.只有把傳統(tǒng)的文化魅力融入教材中，才能發(fā)揮數(shù)學的育人功能.數(shù)學教學可以通過傳統(tǒng)文化教育讓學生更深一步地學習數(shù)學，喜愛數(shù)學.

【關鍵詞】小學數(shù)學;傳統(tǒng)文化;傳承策略

在小學數(shù)學教學中，教師必須不斷研究傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科結合的關鍵點，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，幫助學生體會傳統(tǒng)文化的博大精深，從而提高學生愛國主義精神和民族自豪感.

一、挖掘數(shù)形之美，滲透傳統(tǒng)文化教育

眾所周知，數(shù)學課堂教學是一個充分揭示數(shù)學知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程.在小學數(shù)學教學中，教師必須努力還原和再現(xiàn)這個過程，將割裂的數(shù)學知識和現(xiàn)實背景相聯(lián)系，帶領學生打破時間和空間的限制，不斷探尋知識發(fā)展的足跡，體會數(shù)學和社會的改變.例如，在教學“數(shù)學廣角”時，教師可以引用“田忌賽馬”的故事，先給學生播放這個故事的Flash影像，讓學生感受賽馬過程，通過多媒體展示對陣圖.在進行歸納、比較時，學生可以深刻體會到每個回合的過程，感受最貼切的思想.先創(chuàng)設出這種濃厚的“傳統(tǒng)文化味”，可以充分提高學生學習積極性，增強學生民族自豪感和使命感.中國傳統(tǒng)圖案多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，它不僅代表著中華民族五千年的歷史，還代表著社會的不斷進步.從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，讓學生體會到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng).如，在教學“圖形與變換”時，首先給學生展示出一些戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等圖案，隨后讓學生在課后查閱資料收集圖案，深入學習祖國豐富多彩的文化，提高學生熱愛祖國文化的情感.

二、了解數(shù)學歷史，感受先賢人文精神

著名的德國數(shù)學家?guī)炖收f：“不論教師、學生或學者，若真要了解科學的力量和面貌，必要了解知識的現(xiàn)代面向是歷史演進的結果.”由此可見，了解數(shù)學發(fā)展的歷史可以對學生起到德育作用.在小學數(shù)學教學中開展德育教育，就是在教學時以名人的經(jīng)歷為導向，向學生介紹數(shù)學學科的發(fā)展過程.教學中教師可以為學生講解中國古往今來的優(yōu)秀數(shù)學家在探索數(shù)學的過程中所付出的艱辛和努力，讓學生體會到這些偉大數(shù)學家對數(shù)學研究的熱愛，并學習這些人物的精神，進而構建學生自身的價值體系.這樣的事例有許多，教師在進行課堂教學時可以有效利用這些名人資源，為學生多介紹感興趣的名人趣事.這種教學方式不僅可以在課堂上體現(xiàn)德育，還能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的認識.如，中國是最早使用負數(shù)的國家，數(shù)學家祖沖之是世界上最早計算出了圓周率的人.讓學生明白中國不僅有古老的文明，還有人們所具有的聰明才智.在古代落后時期，仍然出現(xiàn)了如此偉大的科學家，現(xiàn)在的科學快速發(fā)展，如果學生不認真學習，將愧對古人.讓學生以他們?yōu)閷W習榜樣，樹立起為國爭光而努力拼搏、奮發(fā)讀書的使命感.

三、弘揚數(shù)學文化，培養(yǎng)學生價值觀念

現(xiàn)代教育理論認為，人的價值觀念的形成與學科教育息息相關，而數(shù)學作為一種文化對學生的價值觀念的影響是潛移默化的.因此，在小學數(shù)學教學中教師必須深入探索課程資源中的有利因素，貫穿課改理念.首先，該怎樣正確對待數(shù)學史料的問題.古老的歷史文化，積累了許多值得流傳的史實與價值觀念.教師不應該只局限于對史實的介紹中，還應該幫助學生透過史實去接觸史實背后所具有的價值，讓它構建成一種更有教育意義的方法.如，祖沖之是中國古代研究圓周率的驕傲，但目前為止，只對學生進行簡單的愛國主義教育是不夠的，應該為學生講解他在數(shù)學探索中怎樣“借助正多邊形周長研究圓周長”的數(shù)學思想和智慧以及他并不滿足于現(xiàn)有得出的結論，不斷探索、執(zhí)著努力的研究精神等，讓學生透過課堂去挖掘內(nèi)心深處的靈魂.教師在教學時，可以把這個數(shù)學事跡適時滲透到具體的周長公式的研究中，學生有了豐富的感受，認識也變得更全面.除此之外，教師應該為學生介紹中國古代數(shù)學的領先與現(xiàn)代數(shù)學的落后，讓學生分析這個結果產(chǎn)生的內(nèi)在因素，讓深刻的民族尊嚴感和為中華數(shù)學之崛起而奮斗的決心在學生心中升騰.

四、開展實踐活動，體驗傳統(tǒng)文化價值

行為主義學習理論告訴我們，知識的獲取與認知能力的提高需要通過實踐活動的強化，通過強化使之產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗.在小學數(shù)學教學中，不能將傳統(tǒng)文化的融入局限在課堂中.因此，教師應該充分利用信息資源去創(chuàng)建一些與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學研究性主題活動，讓學生在活動過程中可以體會歷史文化對世界文化的影響.如，在教學“計算工具的認識”時，教材上只是給學生介紹了算盤產(chǎn)生的年代和算盤算珠的簡單認讀，而算盤是古代發(fā)明的用來計數(shù)和計算的工具，它有著古老的歷史和傳統(tǒng)的文化，在世界計數(shù)和計算工具史的發(fā)展中有著獨特的歷史地位，讓學生深入研究是必不可少的.教師應該開展相應的教學活動.例如，在教學“對稱”時，可以讓學生搜集圖案，通過電腦設計“對稱”圖形;在教學“年、月、日”時，讓學生自己設計主題網(wǎng)站，熟悉中國古代的歷法，了解平年、閏年以及日歷中蘊含的數(shù)學問題;這些課堂活動可以改變學生的學習方式，提高學生學習興趣，并且讓學生熟悉中國傳統(tǒng)文化的精髓，感受數(shù)學應用價值.

綜上所述，小學數(shù)學教學要從實際出發(fā)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化.巧妙設計傳統(tǒng)文化的切入點，提高課堂氛圍和效率，掌握學生思想跳躍度，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng).只有在課堂教學中融入學生的思想知識和實際接受能力，從點滴做起，逐步滲透，耳濡目染，才能達到傳統(tǒng)文化教育的目的.

【參考文獻】

[1]羅炳生.讓傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中傳承[J].新課程，2017（7）：242.

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