胡檢盛

[摘? ?? ?要]? 自改革開放以來，工業(yè)設(shè)計(jì)在我國經(jīng)歷了一個(gè)飛速的發(fā)展階段;單從產(chǎn)品外形來說，已經(jīng)開始從粗輪廓走向精細(xì)化;目前，設(shè)計(jì)師已經(jīng)更多關(guān)注產(chǎn)品細(xì)節(jié)的處理問題，由視覺化轉(zhuǎn)向觸覺化;其中產(chǎn)品的圓角處理就是產(chǎn)品細(xì)節(jié)處理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從圓角的定義入手，結(jié)合圓角處理在產(chǎn)品中的作用，從而探究圓角處理在產(chǎn)品手繪教學(xué)中的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的專業(yè)手繪表達(dá)能力，同時(shí)也期望能夠?yàn)槭掷L表達(dá)教師在教學(xué)過程中提供啟發(fā)、借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 圓角處理;設(shè)計(jì)符號(hào);用戶體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0208-02

一、引言

縱觀Apple公司開發(fā)的一系列產(chǎn)品，圓角曲線已經(jīng)成為蘋果產(chǎn)品系列化的一個(gè)標(biāo)志性“設(shè)計(jì)符號(hào)”。圓角處理不僅從視覺上帶給使用者美的感受，同樣也從觸覺上給使用者帶來了更合理的用戶體驗(yàn)。雖然圓角的處理能給產(chǎn)品增添不少的亮點(diǎn)，但合理處理并非易事，這需要設(shè)計(jì)師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是在專業(yè)手繪表現(xiàn)技法這一環(huán)節(jié)。因此，想要在手繪表現(xiàn)技法這一課程的教學(xué)活動(dòng)中把圓角處理得到較好的提升，就必須立足于教學(xué)訴求的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化，從而探索出一種便捷的圓角處理教學(xué)方法。

二、多角度的認(rèn)識(shí)圓角

在“科普中國”科學(xué)百科詞條中對(duì)圓角的定義是：圓角是用一段與角的兩邊相切的圓弧替換原來的角，圓角的大小用圓弧的半徑表示。這只是單從二維平面的角度出發(fā)給圓角進(jìn)行的基本定義;在本次的探索研究中，要從多方位、多角度來對(duì)圓角進(jìn)行一個(gè)基本的定義。

1.在二維平面表現(xiàn)中，圓角是用一段與角的兩邊相切的圓弧來替代原來的角，圓角的大小用圓弧的半徑來表示。（如圖1）

2.由兩個(gè)面構(gòu)成的三維立體空間中，圓角是用一段與兩個(gè)相交面相切的圓弧曲面來替代原來的相交角。（如圖2）

3.由三個(gè)面構(gòu)成的三維立體空間中，圓角是通過在兩個(gè)相交面的圓角處理基礎(chǔ)上，通過與第三個(gè)面兩兩相切的圓滑三維曲面來替代原來的立體角。（如圖3）

三、圓角在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用

首先，從功能因素考慮，日常生活中使用的產(chǎn)品，特別是兒童類及手持類產(chǎn)品，為體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)愛，避免因?yàn)槔饨钱a(chǎn)生的傷害，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都會(huì)考慮進(jìn)行圓角設(shè)計(jì)處理;其次，從加工技術(shù)、加工工藝、加工成本等因素考慮，為了方便加工、提高生產(chǎn)效率、降低加工成本等，有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)采用圓角處理的方式來實(shí)現(xiàn);最后，從設(shè)計(jì)美學(xué)的角度出發(fā)，為了增加產(chǎn)品的設(shè)計(jì)美感也會(huì)對(duì)產(chǎn)品采用圓角處理的方式。（以下是我們常見的一些案例）

四、產(chǎn)品手繪圓角應(yīng)用分類

從圓角的定義出發(fā)，再結(jié)合大量產(chǎn)品案例研究分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品手繪中的圓角呈從二維平面到三位空間發(fā)展，從直角圓弧到銳角、鈍角圓弧變化的一個(gè)過程;因此，根據(jù)研究的這一發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，再從科學(xué)性、合理性出發(fā)，把產(chǎn)品手繪圓角運(yùn)用分為以下幾類：（1）二維方形平面的圓角;? （2）二維方形透視平面角度的圓角;（3）三維單向平面的圓角;（4）三維立體空間面的圓角。

五、產(chǎn)品手繪圓角便捷處理方法

通過以上階段的分析與總結(jié)，產(chǎn)品手繪中圓角的處理已經(jīng)形成一個(gè)完整的處理體系;在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)模式、由易到難的教學(xué)方法來進(jìn)行施教，為教師教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供方便，讓學(xué)生的能力在有序漸進(jìn)的訓(xùn)練中不斷提高。下面詳細(xì)介紹產(chǎn)品手繪圓角的處理方法。

（一）項(xiàng)目訓(xùn)練一：二維方形平面的圓角處理

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練二：二維方形透視平面角度的圓角處理

（三）項(xiàng)目訓(xùn)練三：三維單向平面的圓角處理

（四）項(xiàng)目訓(xùn)練四：三維立體空間面的圓角處理

六、結(jié)語

本文從對(duì)圓角的多角度認(rèn)識(shí)，到圓角在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的作用對(duì)圓角進(jìn)行了一個(gè)概括性分類，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品圓角有一個(gè)系統(tǒng)的、更深層次的認(rèn)識(shí);在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)模式、由易到難的教學(xué)方法來進(jìn)行施教，讓學(xué)生在完成階段性項(xiàng)目任務(wù)的過程中得到肯定，并不斷提升自己的手繪圓角處理能力。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 趙瑞峰